论文借助文本补白，走进人物内心《番茄太阳》教学设计，本文是教学设计方面论文范文文献和补白和文本补白和《番茄太阳》相关论文范文文献.
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文.
2. 学会本课生字,理解词语.
3. 借助课文具体语言材料,补充作者内心独白,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”的美好童心对“我”的感染.
【教学重难点】
抓住重点词句,通过补充作者的内心独白,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,理解“番茄太阳”的含义.
【教学过程】
一、导入质疑,预习检测
1. 揭题：“番茄太阳”,相机教学生字“茄”.2. 质疑：你发现课题有什么特别的地方？
3. 导入：你知道这个加引号的番茄太阳指的是什么吗？学了课文我们就会知道.
4. 检查预习.
二、理文顺脉,聚焦主线
1. 导述：这篇文章的作者卫宣利,她是一位女作家,不幸的遭遇使她离家出走,来到了这座城市.在这个城市她遇到了借助番茄来认识太阳的盲童明明,她的心情因此发生着变化.（幻灯片：城市背景、卫宣利）
2. 体会心情变化.她的心情到底发生了哪些变化？快速浏览课文,找一找文中描写“我”心情变化的句子,用横线画出来.
3. 聚焦主线.为什么“我”的心情会有这么大的变化？这节课就让我们走进文本,用心沉浸,走进人物内心,倾听她内心的声音.（板书：走进人物内心）
揣摩人物的想法,可以轻松地走进作者的内心,这是一条阅读策略,更是本课教学的一条主线.
三、入情入境,激活人物
1. 感悟“灰暗”.这是课文的第一自然段（出示）.请大家轻声读读,为什么“我”的心情会灰暗无比？（生活艰难）
2. 感悟“温暖”.遇到明明以后,“我”的心情发生了一系列变化,那让“我”觉得温暖起来的是哪一幕？读读课文第2—4 自然段,找出触动“我”心灵的句子,谈谈你的感想.
3. 感悟“心疼”.“我”为什么而心疼？引导学生找出描写明明外貌的句子.
情境补白：如果不是盲童,明明可以干什么？小结：其实,同为残疾人的苦,“我”感同身受.4. 感悟“快乐”.明明虽然让“我”觉得心疼,但也带给“我”许多快乐.你从哪里体会到她带来的快乐？
这儿的“番茄太阳”指什么？（太阳）明明想象力太丰富了！她连太阳都不知道,可她这么满足！这是一个多么乐观的孩子啊！（指导朗读）
笑声会追着人走吗？这个“追”字用得真是妙呀,明明的笑声萦绕在“我”的耳畔,住进了“我”的心中.所以——（想象补白）
难怪作者说：“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳！”这儿的“番茄太阳”指的又是什么？（明明的笑脸）
5. 感悟“感动”.最后又是什么让“我”流下了眼泪？（出示第16 自然段明明的话,读一读）
你读到了一个什么样的明明？（相机指导朗读）
想象补白：此刻泪如雨下的“我”又在想些什么？“我”可能会想到明明的种种,也想到自己的种种！请你把此时作者的想法写在书上.（学生写好后交流）
6. 感悟“力量”.引读第17 自然段：明明走了,但红红的“番茄太阳”一直挂在……
此处“番茄太阳”指的是什么？（明明美好的心灵）
小结：就是这样,明明用她的笑,她的乐观、善良让“我”的心温暖起来、灿烂起来.
让我们再次读好明明的这几次笑,用这最美的笑打动文中的“我”,打动我们,让我们也像明明一样笑对人生！（板书：笑对人生）
作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师.
综上而言:该文是一篇适合不知如何写补白和文本补白和《番茄太阳》方面的教学设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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