论文小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，该文是语文教学有关论文范文检索和小学语文教学和培养策略和朗读方面学术论文怎么写.
【摘 要】小学语文教学是基础教育中的重点内容,在新课改下语文教材内容日渐丰富,朗读是小学语文教学中的重难点,如何提高小学生的朗读能力成为了小学语文教师迫切需要解决的问题.朗读能力不仅仅将文本内容通篇朗读下来,更重要的是具有情感的朗读,并在朗读的过程中可以理解文本的核心内容及深层含义.本文以小学语文教学中朗读能力的培养策略探讨的主要问题,展开了一系列的探讨与分析,旨在对小学语文教学提供帮助.
【关键词】小学语文；朗读能力；语感；问题；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）10-0183-01
引言：对于小学阶段的学生来说,朗读活动对于学生的发展有着重要的作用,也是小学语文教学中一项非常重要的内容.学生能够通过朗读活动明确文章的行文脉络,有助于提升学生的写作水平；通过朗读还能够让学生有较强的语感,对于学生的口语表达能力也有着积极地作用.同时,朗读活动能够提升学生的欣赏能力,能够提高学生的审美水平,学生能够在朗读的过程中体会到文章作者的真实情感,对于学生的学习水平与能力的提升都有着积极地作用.因此在小学语文教学中,应该重视起阅读的作用,开展积极有效的课堂活动.
1.小学学生朗读能力的现状
1.1 缺少朗读的时间
虽然新课改已经推行深化到各级学校中,但是仍然有很多学校受到传统应试教育的影响,在教学的过程中仍然是注重结果而忽视了学习的过程,忽视了学生全面发展以及情感需求.在现阶段的小学教学中,很多教师的教学重点仍然是放在如何提高学生的学习成绩上,在语文课堂中只注重课本的讲解,让学生掌握到大量的生字等内容,而忽视了学生的朗读能力.在课堂中没有机会进行朗读,在课下学生仍然有大量的学习任务,仍然没有时间与机会进行朗读,导致小学生的朗读能力较低.
1.2 朗读内容比较枯燥单一
在小学阶段的语文课堂中,很多教师的教学观念仍然没有太大的转变,虽然有些教师也带领学生进行朗读活动,但是朗读的内容往往限制在教学课本的内容上,使得学生失去了丰富的朗读机会.同时,在课堂中,教师在提问的环节也存在一些问题,部分教师总是会提问能力较强的学生进行朗读,这样的方式违背了素质教育要求的面向全体学生,没有尊重学生之间的能力差异.这样会引起一些学生心理上的落差,影响学生的身心健康成长.
1.3 朗读评价过于保守
小学语文教师在对学生进行朗读评价的过程中基本是运用比较模糊的评价语言,对学生的激励作用很小.经过多次的验证得出教师对于学生朗读情况的评价,将直接影响学生对于朗读学习的积极性.目前,我国小学语文的教学过程中,教师对于学生的朗读评价存在不足,因而教师不能达到当代教育工作者的要求.由于教师没有对学生的朗读情况做出具体的评价,对于学生来说,他们就不能很好的进行反思,从而影响了朗读能力的提升.
2.小学语文教学中学生朗读能力培养的策略分析
2.1 提升学生的认知
素质教育改革的深入,让学校与教师认识到教学方式转变的重要性,小学语文教师具备培养学生朗读能力培养意义的认知,因此极大了朗读教学的力度,但是却很少让学生主观意识上认识到朗读能力提升对小学生语文学习及其他学科学习质量提升的重要性认知教育,学生主观认知上的缺失阻碍了小学生朗读能力的提升,基于此教师转变课堂中知识传授者的角度,从知识的传授者转变为促进者、支持者、设计者、开发者、学习者、合作者,让学生认识到朗读能力提升的意义,构建以生为核心的教学计划,满足学生学习与素质教育改革的需求.
2.2 加强重视,扩充朗读学习时间
提高对小学语文朗读教学的重视力度,才能让朗读成为小学语文课堂教学内容体系中的一份子.打破传统的教学理念,接受素质教育改革过程中的创新教学观念,从教师的教学观念改革入手,以教师的教学观念与行为带动小学生的朗读学习,才能促进朗读教学过程的优化.教师要合理分配45 分钟的小学语文课堂,根据教学内容的多少为学生提供5 到10 分钟的朗读学习时间.让学生在这段时间内有机会开口读课文,有机会将个人情感与作者的情感结合在一起.
2.3 尊重学生主体地位
在小学语文课堂中突出学生的主体地位,是优化朗读教学的重要手段.用多元化的朗读教学方法实施教学,让学生体会到朗读学习的乐趣,还能激发起小学生的朗读学习积极情感.教师要关注多种朗读活动的开发,利用小学生喜爱的形式,让小学生自愿融入到朗读学习活动中,才能取得良好的朗读教学效果.
2.4 重视积极引导
教师的积极引导,对于小学生的朗读学习积极性有重要影响.重视朗读评价的正确实施,利用艺术性的评价语言与激励性的评价语言实施朗读评价,有利于小学生朗读学习热情的保持.艺术性的朗读评价,是指教师在处理学生朗读不足时,要利用委婉的方式让学生接受个人不足.不仅要利用评价传递出客观且真实的信息,还能让学生了解到个人朗读学习能力,成为朗读学习的积极参与者.比如,有的小学生朗读过快,教师可以这样评价“你读得很快,证明你基础知识掌握得很好,也一定在课前认真地预习过.为了让大家跟上你的朗读,你可以稍慢一点,等等大家”.这样的评价以表扬的方式引出学生的问题,能够让学生积极接受个人不足.激励性的评价,需要教师结合学生的个人语文学习情况,制定不同的朗读评价标准.作为教师,要善于发现学生的朗读学习优势,多给予学生积极评,赏识发现学生的优点.用鼓励的方式,让学生不断进步.
结语：综上所述,朗读能力培养是小学语文教学过程中重要组成部分,培养学生朗读能力是小学语文教学的任务目标.清晨的朗朗读书声是我国小学的课堂特点,在重视素质教育的今天,不培养学生的读书能力是不能完成我国的教学目标的.因此,小学的语文教师应当优化教学方式,培养学生的朗读能力,通过各种各样的方式方法培养学生的朗读能力,让学生成为朗读教学的主体,激发学生的朗读兴趣,不断提升学生的语言表达能力.
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参考文献：
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