论文以教师的备课魅力抓住学生课堂的灵魂，本文是魅力类研究生毕业论文范文跟备课和灵魂和魅力方面硕士论文范文.
在教育全球化、信息化的大环境中,教师想要在教学中吸引学生的目光变得越发难,一些优秀的师范学校孩子家庭环境好,有的出国旅行,游学,甚至有的孩子还带有外国血统.这些条件让孩子在英文的学习和交流不再是局限于课堂单一的教师呈现,获得语言技能的途径也大大增加.这是一个优势,但同样对于我们教师而言也是一个很大的考验.这意味着教师在上课之前备课时增加一些环节,班上的孩子有不同的基础,应该讲什么？怎么讲？又有哪些新问题？
一、杜威提出“新三中心论”提倡以学生为中心,以学习经验为中心,以兴趣为中心
在英语教学中我更认为,应该以学生学习语言的经验为中心.何为学生学习语言的经验？在语用学中有一个概念,这个概念时常会被老师发现,同时出现在一部分学生中,甚至是我们所教的每届学生都会出现同一类的语言迁移问题.这个概念叫“*语”,在英文中我们称之为inter-language.
什么叫“*语”,在回答这个问题之前,我们首先要明确两个概念,在英文,也就是第二语言的学习中,中文是我们的母语,英文就是我们要学习的目的语言.*语就是我们在习得目的语时,由于受母语的影响,在没有正确习得目的语之前,我们的学生会达到介于两种语言之间的第三种语言.
一个复杂的概念可以用一个例子更清晰地呈现.
Eg:目的语：where is my cap?
母语：我的帽子在哪里？
*语：my cap is where?
在我们教师眼中,孩子是语序受了母语的影响和目的语的语序正好相反了,其实这时,孩子们的*语就已经产生了.那么当学生处于*语当中,我们应该如何将他们正确的引导向目的语呢？
这就是教师备课所要考虑的问题.*语可以采用以下方法：1．经验习得；2．语言迁移：3．目的语的训练.平时在教学中我们教师也在潜移默化中进行这些训练,如今明确*语这一概念后教师就能客观的看待这一现象,而不是一味地责备孩子,而这一概念的明确也提醒我们在获得孩子一系列的*语经验的同时,我们教师根据这些经验在备课时,提高重难点的提炼,让课堂更有实效性.同样抓住学生学习经验,以学生为中心就更好地体现出来了.
二、教师如何表演的问题
一些老师在上课时感觉不自然,做什么活动,说什么概念都给人一种僵硬的感觉,还有一些教师在上课时进行不下去,忘记改到什么环节了.出现这样的问题往往是一些新教师,或者说是教学经验不足的老师,忘记步骤或者是上课死板,都说明一个问题,备课环节出了差错,其实追溯起来,也不完全是老师的错,这些教师在备课时应该是认真的.毕竟作为一节公开课,谁都不会,也不想去丢脸,那么备课中的预设和生成就体现出来了.
预设就是教师在备课中死板的规定好每个环节,发生的时间,教师和学生的对白,甚至有一定经验的教师还把课堂上有可能发生的一些事项预设进去.往往多数教师都是这样做的,在很多教师备课培训中也是这样教我们的,但是在备课时预设后,我们教师就会发现,上课变成了依赖课本,照本宣科.在一些步骤出现记不住时,会让上课的老师紧张不已,甚至会影响接下来一系列的教学,即使上课教师记忆力超强,能够完整的按照备课本没有的情况,也会忽视真实课堂出现的一些备课本上没有涉及到的问题.预设真的好吗？答案是非否定的.也就是说,预设对于教师甚至多数教师来说都是有必要的,这是我们平时备课的好处,先把课的大体结构思考出来,在一些细节上我们可以再多做雕饰,对于一些课堂会发生的事,我们应该练就临时处理的能力.其实综上所述的这些能力统称为生成.
生成并非是每位教师都能做到的,但至少我们有个目标,生成是在预设的基础上将教师的备课更加精炼加工,而生成也更是教师能力的一种升华.
要提高课堂教学的实效性,就应该在备课中精细加工重难点,并练就生成教学的能力.我们教师在学校中扮演各种角色,而我们在课堂上就像表演的明星,学生以我们的一举一动而所动.所以我们应该以备课提高课堂教学,以备课的魅力抓住学生课堂的灵魂.
（责任编辑曾卉）
上文总结：此文为一篇关于备课和灵魂和魅力方面的相关大学硕士和魅力本科毕业论文以及相关魅力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 如何将课堂还给学生 课堂教学是实施语文教学创新的主阵地,是培养学生创新精神和实践能力的主渠道 研究和实现语文课堂教学的创新,其意义非同寻常 将课堂还给学生,让学生在语文课堂里自主地阅读、写作,无疑已成为语文课堂教学创新的.
2、 把课堂的主动权真正还给学生 王春杰,韩勇（吉林省白山市靖宇县西南岔学校吉林白山135200）【摘要】学生是课堂学习的主人,课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个.
3、 教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用 探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动,其目的在于教给学生科学的基本程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力 探究式学习相对于研究性学习来说,强调对概念、.
4、 优化英语课堂思维显魅力小学英语课堂教学中的创造性思维的培养 【摘要】本文通过在平时英语课堂教学中偶然闪现的教师或学生的奇特思维和巧妙想法,结合师生共同发现“创造的灵感”和探索“教”、“学”.
5、 如何抓住学生的眼球高校中国画欣赏的教学 摘要目前,全国高校基本都开设了公共美术欣赏课程,中国画欣赏教学作为高校公共美术教育的一部分,应当体现中国传统文化的精髓,培养和提升高校体的审美水平 然而,中国画欣赏教学这门课程却存在很多问题,教学内容.
6、 学生课堂展示活动之我见 【摘 要】展示,是学生学习能力乃至综合素质的一种体现,也为学生自主学习提供动力 通过展示,我们可以观察学生的学习状态,检测学习活动的成效,调整学习内容,让课堂达到高效的理想状态 【关键词】 课堂展示 .