论文因学而导关注学生个体刍议初中语文教学模式，本文是关于教学模式论文怎么撰写与教学模式和初中语文和个体方面论文怎么撰写.
朱玉山
素质教育理念下较为关注学生个人发展,关注学生在课堂学习中的情感体验.初中学生正处于思维逐渐完善的阶段,笔者结合初中语文教学实际情况,在明确问题的基础上,提出一些初中语文教学模式的创新策略,希望能够对学生综合能力的发展产生一定的积极影响.
一、结合学生性格特点,培养学生学习兴趣
新课程背景下较为注重学生的主体地位,结合学生的实际性格特点开展教学指导活动,有助于在充分激发学生学习兴趣的基础上,调动初中语文课堂教学的氛围.
例如在指导学生学习《秋天》这一篇课文时,教师可以首先提出：“同学们,如果你是老师,你会用什么颜色的笔写下秋天这个课题？”“说说你所知道的关于秋的名言诗句？”等问题,结合学生的实际特点及生活,提出各式各样的问题.在学生纷纷讨论的同时,营造良好的课堂教学氛围.
再如教师也可以借助多媒体等现代技术手段,为学生播放有关于秋的画面或视频,在学生感受秋的美好以及秋的魅力基础上,教师可以通过“今天老师就和大家一同走入秋的世界,体会何其芳笔下不一样的秋”等话语引入初中语文课堂教学活动,为课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础.
二、结合语文学科特点,创设语文教学情境
语文课程中富含众多的文化元素,是一门充满魅力的学科,其中丰富的人文色彩能够带引学生感受生活的无限美好,使学生在语文学习的过程中,感受到语文的丰富魅力,并通过语文中所塑造的人物,树立正确的价值观和世界观,更加积极地生活和学习.
例如在指导学生学习《林教头风雪山神庙》这一课的过程中,教师可以首先借助多媒体技术,为学生播放《好汉歌》,“大河向东流,天上的星星参北斗……”等学生熟悉的歌曲.这种教学引导方式有助于吸引学生的注意力,教师可以提问学生“你们知道这其中所涉及的故事吗？”引导学生各抒己见,其后组织学生一同参与到课堂教学活动中进行分析.
互动型课堂教学模式能够使学生充分地表达、充分地交流,符合语文学科教学的特点及要求.这也是“学讲方式”的灵魂所在.新课程背景下,教师需要注重互动型课堂教学模式的构建.例如教师可以将学生进行小组划分,3到4个学生为一个小组,教师可以预先提出“林冲为什么会这么做？”“课文中直接描写风雪共有三处,请指出来”等问题,在学生完成个人思考的基础上,小组成员之间再相互合作,共同讨论得出见解.在此基础上,教师可以引导学生共同分析结果,每个小组派代表表述观点,具有其他想法的小组成员可以进行辩论,最后总结观点.小组合作的教学方式符合学生的性格特点,在提升课堂教学质量的同时,有助于培养学生的优秀思想品质,对初中学生未来的发展能够产生积极的影响.
三、结合学生未来发展,拓展语文教学内容
语文来源于生活,而又能够指导学生更好地生活,对学生思想素质和优秀品质的培养能够产生积极的影响.教师需要基于学生的未来发展要求,适当拓展课堂教学内容,使初中语文课堂教学活动不仅仅局限于课堂之上.
比如在指导学生学习完成《秋天的怀念》这一课后,教师可以指导学生阅读史铁生的其他作品,比如《记忆与印象》《命若琴弦》等,通过阅读拓展学生的语文视野,感受史铁生的写作风格,同时也能够为《秋天的思念》这一篇课文产生更多的见解,这是初中语文课堂教学模式拓展的有效方式.
生活中处处存在着语文的身影,只是学生没有认真观察生活中的各类事物特点.语文教学活动便可以通过适当的教学引导、思维启发,培养学生形成一双善于发现的眼睛,体会生活中的语文,感受与语文在生活中的魅力.所以语文的学习除了重视课堂学习外,课外的学习也显得尤为重要.比如在指导学生学习完成《猫》这一篇课文之后,教师可以组织学生进行写作,观察生活中的猫.学生可以在细致观察的基础上,进行写作,表达自己的真实感受.学生根据自己的观察写出的形象一定是千差万别、富有个性的,教师可以结合学生的实际写作情况给予针对性的指导.
因学而导的教学模式符合新课程改革对初中语文教学的实际要求,有助于发挥学生在语文学习中的主观能动性,丰富初中语文教学的内容,培养学生形成的语文素养和语文学习能力,观察生活中的语文,体会语文学习的乐趣.
作者单位：江苏徐州市睢宁县第二中学.
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参考文献：
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