论文论如何提高初中古诗教学的审美能力，该文是关于古诗教学方面论文范本跟初中古诗教学和审美能力和提高方面在职毕业论文范文.
我国被称为诗的国度,诗词在我国过去的几千年历史中一直是文学的主流,它见证了人类的起源、国家的兴衰和时代的发展,古人将自己的所见所想融入到笔墨当中,诗词成为了古人情感和思想的主要载体.因此中学要加强对学生古诗词教学的重视程度,这样做不仅有利于深化学生对历史的了解,更有利于学生提升对古诗词的鉴赏能力,实现与古诗词作者情感和思想的交融与碰撞.初中生在对古诗词进行学习的过程中,不仅要会读、会背、会默写,更要努力提升其审美能力,理解经典,品读经典.
一、通过朗诵让学生体验古诗的韵律之美
充满韵律美是古诗词的一大特点,且一般古诗词都会讲求押韵、对仗等手法,让其在表达作者情感的同时更能表现出一种别致的美感,因此初中语文教育者要巧妙的运用这种别致的美感,让学生在学习古诗的过程中感受到其中的韵律美,激发学生对美的追求和对古诗学习的兴趣,让学生爱上学习古诗.首先,初中语文教育者可以在网络上寻找一些古诗朗诵的音频,在课堂上为学生播放,让学生认真聆听并对朗诵过程中的声韵、节奏和断句进行记录,然后请学生根据刚才聆听的过程对古诗进行朗诵.在反复的朗诵过程中,作者的情感和思绪仿佛就回荡在语调轻重和快慢各不相同的诗句当中,不仅有利于学生感受作者情感,也有利于学生加深记忆,帮助学生背诵,让学生充分享受古诗当中所蕴含的韵律美,爱上吟诗的过程.
二、通过配乐渲染氛围,让学生感受作者感情
音乐是一种表达情感的绝佳方式,不需要过多的语言描述,人们就可以在音乐的播放中根据其曲调判断其中蕴含着的喜怒哀乐,因此,初中语文教育者与其直接向学生揭示古诗中蕴含的情感,不如在朗诵过程中配以相应情感的音乐,让学生在在聆听背景音乐的婉转曲调的同时,自行去体会其中蕴含的情感.例如：在学习张继的《枫桥夜泊》时,老师可以为其选择一首凄婉忧伤的背景音乐,烘托深秋的清幽寂远,仿佛闭上眼睛就会出现江畔秋夜渔火点点,羁旅游子卧闻静夜钟声的场景；而在学习孟郊的《登科后》时,初中语文教育者则可以为其配上一个相对欢快活泼的背景音乐,烘托一种轻松愉快的氛围,表现作者在登科之后神采飞扬、畅快淋漓的愉悦心情,让学生的情绪仿佛也乘着快马穿过争奇斗艳、姹紫嫣红的鲜花,体验作者当时的得意和畅快.与此同时,音乐也可以给原本有些枯燥和乏味的语文课堂增添一些趣味,让学生古诗学习的热情更加高涨,提高学生对古诗审美能力提升的效率.
三、通过画面的视觉冲击帮助学生的理解
相比较于文字的晦涩难懂,图画可以让人们更加直观地看到,它比文字更直接的冲击学生的心灵.因此,初中语文教育者可以根据本节课所教的故事内容选择合适的图片在课上进行展示,让学生更直观地了解到古诗的内容,自然也就更容易体会到画面之中所蕴含的情感.例如：在学习李白的《望庐山瀑布》时,老师可以选择几张瀑布的图片在课上对学生进行展示,让学生感受到瀑布的雄伟绮丽以及瀑布奔腾时倾泻而下的气势,瀑布在奔流的过程中冲刷着周围的石壁,四处飞溅的水花,升起的紫色的烟雾,如同银河般的瀑布,这一切都冲击着学生的视觉体验,自然而然地也就能感受到李白在看到庐山瀑布的奇观时内心的惊叹与感慨.而在学习杜甫的《望岳》时,老师则可以挑选一些泰山的图片向学生展示,将泰山的雄伟以及磅礴的气势淋漓尽致的展现在学生的眼前,能够分割黄昏与白昼的山峰,隐入山林的鸟儿,学生在这样的画面之中不仅能够感受到杜甫对泰山的雄伟与磅礴的赞叹,更能够感受到其想要“一览众山小”的勇于进取、积极向上的人生观和价值观.除了由初中语文教育者直接向学生展示图片的教学方法外,老师还可以让学生在反复朗读古诗之后根据自己的理解,将古诗中展现的画面描绘在黑板上,再由其他有不同观点的学生进行补充,这样做不仅加强了初中语文教育者与学生之间的互动,拉近师生情感,同时还能给学生提供一个独立思考的机会,有利于提高初中生对于古诗的理解和鉴赏能力.
总之,随着素质教育的不断深入,当前语文古诗教学的现状要求初中语文教育者将目光更多地投向学生对于古诗的审美能力的建设和培养,提高学生的鉴赏能力和理解能力,将古诗作者在诗词中表达的美好愿望潜移默化的转移到学生的思想当中,使学生得到心灵上的熏陶和升华,帮助学生树立正确的人生观和价值观,为实现人生的目标而努力奋斗.为了达到这样的教育目标,初中语文教育者首先要打破传统的古诗教学模式对学生思维的束缚,通过朗诵让学生体验古诗中的韵律之美；通过配乐渲染氛围,让学生感受作者感情；通过画面的视觉冲击帮助学生的理解,运用一系列创新的教学方法帮助学生打破定式,在课堂上提高学生对古诗的审美能力.
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参考文献：
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