论文职业学校学生日语学习动机和兴趣探究，该文是职业学校有关毕业论文怎么写跟学习动机和兴趣探究和日语方面硕士学位毕业论文范文.
摘 要引起与维持有机体活动,并使该活动指向某一目标这一内部动力,我们称之为动机.学习动机是推动学生从事学习活动的内部动力,这一动机水平会反映到学生的成绩以及学业成就,产生影响.职业院校日语课堂气氛沉闷、教学方法单调,导致日语教学成效性差,这些方面都与职业学校学生日语学习的动机和兴趣不足有着直接关系.本文从语言类知识学习的动机与兴趣出发,参考本人在长沙市明照日本语专修学院听课实习经历,分析提升职业学校学生日语学习动机与兴趣的关键因素,并提出相关的具体策略.
关键词日语学习 自我效能感 兴趣研究 内因与外因
20 世纪教育学家和心理学家们都有一个共识,一切学习行为都是由学习动机引起的.目前,在职业学校的学习当中,学生学习目标单一,大多为了未来职业走向,存在目的性较强的问题,在一定程度上影响学习效果且不利于学习活动的深入开展.而且,对于大多数的职校学生来说,日语一门崭新的语种,学生需要像当年小学学习语文一样从基础开始学习.而部分学生选择日语学科,并不是出于对专业的喜欢,这就导致在学习难度不断加深的时候,部分学生就会产生放弃的念头.因此,从这一点上对日语教学提出了新的要求———如何培养学生从学习兴趣出发,提升他们的学习效率.本文从语言类知识的学习动机与学习兴趣的相关理论出发,分析当下如何激励学生学习兴趣和动机,探讨职业学校学生日语学习的实践相关方法.
1 影响职业学校学生学习动机的个体因素
学习动机是自身保持学习的重要来源,对学习有着内在的促使力,使学生保持活动的持续动力.掌握学生的学习动机,提升他们的学习兴趣,是教师进行有效教学的重要手段,也是其关键所在.从表象上看,学习动机是学习者依靠自身行为的内在驱动力,但实际上这一内在驱动力往往由外在相关要素和环境因素的综合作用形成的,是存在外部作用力的相互影响.学习动机与学习内容和学习主体有着很大的联系.我们可以从以下几个方面来探讨：
1.1 学习目标的设立
一旦设立学习目标,学习者便有了冲劲,有了努力方向,这一点会直接作用到学习动机水平.一般来说,清晰明确的、与学习者自身发展能力水平相当的学习目标会增强其学习动机.学习目标有两类,一个是掌握程度,一个是成绩情况.拥有掌握程度这一类学习目标的同学,他们比较在意自己真正掌握的多少东西,关注所掌握到的学习内容,如何能够更好地进行运用,提高自身；而拥有成绩情况这一类学习目标的同学,往往比较在意周围人的评价,关注别人是如何看待他们,如何评价其学习行为.这类学生中规中矩,没有太大的挑战欲,知难而退.研究发现,持掌握程度的学习目标的学生更能进行有效学习,他们自身有着更高的学习动机.
1.2 自我认知和归因
自我认知,也就是我们所说对自身能力的认识、理解,自我考量能否顺利、有效地进行某种活动.我们一般用自我效能感来进行评价.自我效能感指以不同的方式影响个体动机和行为,在一定程度上掌控个体的活动.大量研究证明,自我效能感强的个体,往往会选择更具挑战力的任务,并将投入更大的去完成任务.
同时,归因情况也会对学生的学习动机产生很大影响.学生在解释其成功或者失败的情况时,能力、努力、任务难易、运气和身心状况以及其他情况是最常感受到的六种原因.如果将成功归因为自身能力和努力状况时,会有正面效果,激励其今后的学习发展,但是如果失败时归因于能力的欠缺和努力程度的不足,会对其有更大的打击,削弱今后的学习动力.
2 影响职业学校学生学习动机的教师因素
2.1 教学方式与学习条件
合适的教学方式是实现教学目标的重要手段,能够保证学习任务顺利完成.在教学方式的运用上,我们要关注如何更好地调动他们的积极性,注意结合教学内容,与之相符,且适合学习者认知水平,由此激发他们内在的学习兴趣,提高课堂教学效果.
2.2 课堂氛围及教师的人格特征
课堂氛围是一综合状态,它的组成包括教师的教学风格、学生的学习态度和教室中的环境因素.课堂氛围积极愉快、轻松活泼、助学帮学,有助于学生求知欲的发展以及学生的沟通交流和尊重需求等,能够极大地调动学生的学习积极性.
我们可以发现,教师的人格魅力在课堂氛围的形成中显得尤为重要.教师的行为很大程度上会影响到学生.教师的自身素质会体现在教学过程中,反映在能否游刃有余地引导学生,对学生给予充分的尊重和信任.从而营造出和谐的课堂氛围,把控课堂进程,很好地调动学生学习的主动性和积极性.
3 职校日语课堂教学动机与兴趣的方法探究
3.1 增加日语知识的文化关联,激发日语学习动机与兴趣
3.1.1 联系日本文化,激发日语学习动机
对于没有任何日语语言基础的学生来说,对一门新语言会产生新鲜感,在刚开始的学习中充满干劲,但接触到语法等专业内容时,会感觉略有枯燥,学习兴趣就开始下降.通过听课实习,笔者发现学生对日本文化有着深厚兴趣,在谈及日本历史或典故时,学生注意力较高,如果把日语语言的学习和日本文化结合起来,学生的学习就不会那么枯燥,有事半功倍的效果.我们举例语言学习中的基础科目、单词教学.纯粹背单词就显得无聊沉闷了,在讲解单词时,如果与日本文化相联系,学生会产生较大兴趣,关注度就会提高.而且在讲到“小说”这个单词时,可以讲到一些著名作家和作品,同学们也可以在自修课时间一同观赏由小说改编的电影电视,也是听力练习,同时扩充学习其他的日语单词,还可以让学生进行配音表演,锻炼表达,一举多得.
3.1.2 诠释中日词汇的异同点,激发学生的学习兴趣
中日两国从古以来,在文化上的交流就很多.随着时代的发展和社会变迁,中日两国形成了自己的数字禁忌的特点.在国内,我们不是很喜欢“4”这个数字,因为发音跟“死”相似,让人有不适之感.类似的,在日语当中,“4 ”这个数字发音与“死”字的发音完全一样,所以在日本,这是个十分不吉利的数字.在日本,大多酒店、旅馆的房间号码都会跳过“4”这个数字,还有医院,考虑病人的情绪,病房都没有带“4”这个数字的.在中国,“九”被看作长长久久,天长地久之意.而在日本,“九”与“苦”的发音相同,所以不用其作祝福之意.“九”还有一个发音与“救护车”的“救”发音相同,所以在停车场没有带数字“九”的停车位.
这样通过中日文化的对比教学,可以很好地活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣.
3.2 改进教学策略提高日语学习的有效性
职业学校的学生一般都是新接触日语这门学科,没有什么语言基础.对于从零开始的教学,教师很容易进行比较单一的讲授式教学,大部分没有给学生思考和发挥空间.笔者在明照日本语专修学院时,也发现了这一现象.大部分学生主要以听为主,缺乏独立思考,课堂气氛不够活跃,师生互动较少.
这是一种快速让学生掌握知识的方法,但是学生年龄偏小,在教师提出问题时,可能由于害怕回答错误,在班级同学面前出错被笑,羞于表达,慢慢地,学习兴趣会有所降低,表达能力也会阻于发展.因此,在教学过程中可以试着把学生的注意力从背诵词句、课文这种单一的学习模式转移到语言实践上来,也是培养学生的交际,通过交流、沟通,提高学生的表达能力,让学生在日语表达上提高主动性与参与性.在课堂上适当地开展小组讨论的教学模式,可以选择例如“我的兴趣”“我的一天”等一些结合学生实际生活的主题.在学生自由会话、讨论中,教师作为指导者,在发现学生的问题和错误时,不用立即指出,让学生在小组当中,通过互帮互助来发现和解决问题,让学生自己去摸索、探讨.教师在之后可再进行总结.
根据笔者观察,在外教课上,学生小组合作,勇于表达,在课堂上,根据外教安排,进行堂上表演,这时知识掌握和表达能力都能得到逐步提高.
3.3 加强日语教师专业知识与修养的提升
影响学生日语学习动力与兴趣的关键因素就是日语教师自身的专业能力、综合素质.作为一名日语教师,基础要求是要有扎实的日语语言功底,同时作为教师的全面性来说,对于日本文化、习俗及当下日本现状等都要有充分的了解.教学不仅仅是课本知识的传授,把教学与这些结合起来,课堂教学的内容才能够丰富,才能传达更完整的学识内容.教师要不断地充实自己,利用课后时间多接触与日本相关的知识,了解一些新鲜词汇,可以跟学生一起探讨.“教学相长”,教师和学生是共同成长的群体,教师要做到与时俱进,不断地搜寻新知识,完善自我.
4 总结
教学方法并不是一味地求新就好,职业学校学生年龄偏小,学习时间较短,大多是为了未来职业的学习,多样的学习方法和策略能够在一定程度上促进他们的学习兴趣和增强他们的学习动力,但不一定能牢固他们的知识基础.所以,并不是摒弃传统的授课模式,而是在此基础上,加入一些情境对话、演讲表达、联系日本文化等等一些教学手段提高职业院校学生的日语学生兴趣,加强日语学习基础,利于他们的发展,提高日语教学效率,符合职业学校学生的心理特点.
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”教育这条路需要教育工作者们踏实前进.
简而言之:这是一篇关于对不知道怎么写学习动机和兴趣探究和日语论文范文课题研究的大学硕士、职业学校本科毕业论文职业学校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 职业学校学生的智慧学习架构探究 摘要职业学校学生的智慧学习环境决定着学生的学习质量,属于教学内容的核心部分,新型的智慧学习环境加快了教育行业的发展,提高了学生学习和实践的能力 关键词职业教育；智慧学习；技术方案中图分类号G712文献.
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