论文利用微课突破教学重难点，本文是关于重难点类毕业论文怎么写与突破和教学和难点方面本科论文怎么写.
一节微课一般只讲授一两个关键知识点,其特点是时间较短,可以重复播放.好的微课,能够再现实验关键环节、模拟一对一教学指导、促进学生理解教学的重难点.课堂上,合理运用“微课”,不仅为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段,也为学生提供了一个自主、高效的学习空间.笔者就微课在课堂中的应用谈几点浅见.
一、演示型微课 在物理、化学等学科中,实验是一种常见、有效的教学方法.演示型微课教学主要是重现某个操作或者实验过程,使学生观察实验现象,从而总结实验物质性质和掌握实验规律.以实验教学为目的的微课可以帮助学生认识和理解自然现象、性质、规律.所以,一个好的实验型微课应该注重以下几点：以实验原理为基础,直观呈现过程为基本要求,满足探究需求,语言表达规范.这类注重实验方法、过程等的探究,让学生在思考探索过程中得到思维的锻炼,培养学生自主学习能力.
例如,九年级下册第十单元《酸和碱》中二氧化 碳和氢氧化钠的反应就是教学重点之一.很多练习题的设计内容都和这部分知识有联系.很多学生学完了本单元知识,都反映听起来比较容易,做起题目不知道怎样思考,如何抓住题目的重点,使用什么药品进行探究或者验证,经常出现张冠李戴的现象.所以有必要在教学中使学生对反应的原理、检验方法和现象、除杂方法和可能的干扰有清晰的理解,增加学生对知识的理解,对相关物质的性质有清晰的认识,对题目的问题方向做到心中有数,迅速抓住题干.教师可以设计不同的实验装置,给学生更开阔的视野.对这类反应的现象融会贯通,从而可以举一反三,提高学生的思维深度.此时,可播放实验微课,学生观看后印象深刻,加深了对这个实验的感性认识.教师可以补充以下实验装置,开
拓学生的思路.
看完微课,教师要帮助学生对整个演示过程进行归纳提炼,如操作原理、实验现象、哪些是大家存在的疑点或操作注意项等进行小结,切忌虎头蛇尾.如果是以问题导入,则明确给出导入问题的答案,做到首尾呼应.当然,教师也可在小结完毕后,对微课内容进行拓展,例如改良实验的方法、对实验原理的追问,实验结果的应用对其他知识的迁移等.
二、知识讲授型微课 在新课教学内容中,微课可以辅助优化教学环节,有效突破重难点,提高教学质量.有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚,但微课可以通过动画、图形、声音等方式传递信息,把复杂抽象的内容生动、形象、直观地表现出来,加上教师深入浅出的讲解,学生会在不知不觉中学到知识,这样既优化了教学环节,使学生更容易理解和掌握,又提高了教学质量,利于教学重难点的突破.
在教学中,老师经常会遇到有部分学生因为缺 课对后续知识出现学习困难,或者因为知识难度大,不容易理解而形成学习障碍,那么这类微课可以帮助学生课后重复学习,不断再现知识形成过程、难点突破过程,帮助学生顺利度过学习难关,进入后续的知识学习,避免出现较多的困难学生.
例如, 九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》,学生对原子的结构和离子的形成的理解一直是教学难点,那么教师就可课前安排学生学习自己设计的微课,通过形象的图片和比喻,认识到原子、离子都是真实存在的微粒；认识到原子结构和元素性质间的关系,通过不同原子的结构的不同,认识到最外层电子得失的趋势,进而原子核内外带电荷不同,从而形成离子的初步认识,微课中穿插有趣的引入和形象的动画,可以有效地吸引学生的注意力,提高学习效率,促进难点的突破.
例如生物教学中学习细胞分裂,利用微课可以 形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程,简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化,有效地激发了学生的学习兴趣,促使学生形成学习动机,明确学习目的,进而把注意力集中到所学的内容上来；再例如利用微课多侧面、多角度地展示心脏的收缩、和瓣膜的关闭等,不仅能吸引学生的注意力,还能在学生脑海里构建立体模型,让学生正确理解心脏的四腔及血流方向使学生处于积极主动的最佳学习状态.
笔者制作的微课《一氧化碳还原氧化铁》,就把 实验原理、实验现象、实验步骤及注意事项清晰的列出,便于学生不断的巩固对应的知识,一旦对有关知识产生遗忘,立刻就可以通过几分钟的视频回忆起来这个反应对应的知识点.
在使用微课时,不能泛滥,教师只有精选微课, 设计课堂教学,才可能真正促进教学、提高效率.笔者认为以下两点值得注意.
1．应用微课教学,要与课堂教学相衔接用微课代替课堂实验和教师讲授,学生讨论,
教师容易犯的错误是以为学生看微课就能懂,省略 了课堂知识的引入,忽略微课与实际课堂的过渡、衔接,从而没有有效的使用课堂教学的时间.微课没有达不到预期的效果.如何让微课达到最理想的效果？教师可以在观看微课前做好引导设置疑问,布置任务,让学生带着问题去观看,观看微课后及时反馈,便于老师把握学生学习的程度、保证有效的教学效果.
2．应鼓励学生反复看微课,形成自学习惯学生独自观看微课,基本就实现了“一对一”的教学方式.微课就会成为学生“最给力的老师”.因为这位“老师”能多次反复操作实验内容,讲解学生听不懂、看不懂的地方.对一个班的学生来说,有的学生能看一遍就操作出来,有的要看两三遍,有的要看很多遍才能勉强完成.教师给以学生鼓励,鼓励他们总结失败的原因,让学生发挥主体性,及时跟上教学的进度,避免留下知识缺陷,形成学习障碍.
责任编辑 郑占怡
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参考文献：
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