论文注重生活化教学提高幼儿美术水平，本文是幼儿美术相关论文写作参考范文跟幼儿美术和教学和生活类在职开题报告范文.
摘 要：幼儿美术的教学要注重生活化,要寻找生活材料发现美、营造生活化情境挖掘美、留心观察生活创造美.教师要引导幼儿在生活中寻找美术元素,在绘画中展示生活经验,通过生活化教学提高幼儿的美术水平.
关键词：生活化教学；幼儿美术；材料；情境；观察
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0071-01
陶行知先生曾提出生活化教学的理念,认为教学要应用于生活,所有的教学过程都要来源于生活,要体现教、学、做合一的原则.在幼儿美术教学中,教师应贯彻这种教育思想,给幼儿构筑生活化情境,让幼儿做到头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间等“六大解放”,让幼儿自主发现和表现生活中的美.
一、寻找生活材料,发现美
要实现幼儿美术教学生活化,教师首先要引导幼儿尝试发现生活中可用于美术创作的材料.一些物品看似平淡无奇,但如果巧妙运用到美术活动中,就能焕发异彩,激发幼儿的创造力.教师要选择生活中常见的物品,鼓励幼儿大胆想象,利用生活材料进行美术创作.在给幼儿提供材料的时候,教师也要考虑材料的环保性和安全性,避免损害幼儿的健康.
例如,教师在教学“小蝌蚪找妈妈”主题绘画时,可以让幼儿观看动画片《小蝌蚪找妈妈》.幼儿对优美的画面充满兴趣,教师以此为契机,鼓励幼儿尝试进行相应主题的美术创作.教师在给幼儿提供创作材料时,除了水墨颜料、毛笔、调色板等用具外,还可以适当添加一些具有生活气息的材料,如易拉罐、饮料瓶、废旧报纸等,让幼儿在创作美术作品的过程中自由选用.于是幼儿展开了丰富的想象,有的幼儿使用剪纸的方法,将废旧报纸剪成小蝌蚪的样子,粘贴在画面上；有的幼儿运用折纸的方法,将报纸折成小青蛙的样子,将废旧的饮料瓶底剪下来,制作成小河中的岛屿、石头,粘贴在画板上,使得原本平面化的绘画作品呈现出立体感.看到幼儿热情高涨,教师可以鼓励幼儿继续发挥想象力,思考还能选择怎样的生活材料加以运用,起到装饰画面的效果.有的幼儿联想力很好,提出小蝌蚪的身体和西瓜子的颜色、形状都比较相似,可以用西瓜子作为小蝌蚪的身体粘贴在画面上.
可见,教师要善于发现生活中的材料,引导幼儿利用生活材料开展美术活动.这样的活动不但有利于培养幼儿的动手能力和想象力,而且能够促使幼儿留心生活中的材料,随时把美术创意和想法展现在材料的运用中.
二、营造生活化情境,挖掘美
教师要促使每一个幼儿都能运用多种方式进行活动,要让幼儿置身在有助于进行探索的环境里进行学习.在幼儿美术教学中,教师要给幼儿营造良好的生活化的学习情境,能让幼儿感受到生活中的美无处不在,能促使幼儿在日常生活中主动挖掘美的元素.
教师可以将区域性活动和美术教学结合在一起,给幼儿构建生活化环境.例如,组织幼儿进行“我的家”活动,先给幼儿创设生活化情境,给幼儿提供厨房用具、卧室用具等生活用品模型,让幼儿在一定的区域中合理摆放,构筑“我的家”.在活动的最后,教师引导幼儿根据自己布置的样子展开联想,想象一下自己心中最理想化的家,尝试用画笔将其画出.由于在绘画前幼儿置身于生活化情境之中,幼儿能很快产生联想,挖掘出各种生活元素,并根据自己的想象进行创作.这样的活动不仅能提高幼儿的美术能力,还对幼儿的生活技能和记忆能力起到促进作用.幼儿会主动识记生活中见到的各种用品,并对其进行合理归类,找到各种家庭用具的区别.
另外,教师还可以按陶行知提出的“六大解放”原则,将学习空间扩大化,让幼儿在生活中寻找美术元素进行创作.
三、留心观察生活,创造美
心理学家皮亚杰认为,如果幼儿能主动与身边的材料互动,在生活中找到各种有助于美术创作的方法,这样的探索活动才会更加深入,促使幼儿获得更多生活经验.教师可以引导幼儿将生活经验运用于美术创作之中,提高幼儿观察生活的能力和创造性思维能力.
例如,在教学“马路上”的主题绘画时,教师可引导幼儿思考在生活中看见的马路情景,与幼儿一起交流列举车辆、行人、红绿灯等绘画元素,鼓励幼儿大胆表现.有的幼儿将车画在了人行道上,有其他幼儿指出：人行道是行人行走的地方,不是汽车行驶的地方.这样一来,幼儿在绘画过程中也丰富了生活经验.在画汽车的时候,教师可以让幼儿思考在生活中玩耍汽车模型的经历,想一想这些汽车模型有哪些组成部分,什么地方坐人,什么地方放置货物,这样幼儿便能运用自己获得的经验进行创作.另外,教师需要注意的一点是,幼儿在绘画的时候往往不注意生活真实的表现,愿意发挥想象力,这时教师要积极鼓励幼儿,同时也进行适当的指导.如“这两个小朋友画得都很漂亮,车子颜色也好看,但是车子在马路上是不是要按线行驶呀,是不是要保证安全呀.”“这个地方是不是要有个红绿灯呢？这样才方便行人过街.”这样,幼儿意识到绘画要源于生活,只有仔细观察生活,才能够让绘画作品更加精彩.
四、结束语
教育家陶行知先生提出,教师要积极从生活经验中选择教学内容,用亲切而充满人情味的教学内容吸引幼儿的注意力,这样才能让教学活动充满生机.在幼儿美术教学中,教师也要将教学和幼儿的生活紧密结合在一起,搜索生活化材料,创设生活化情境,运用生活化方法,让幼儿接受良好的美术熏陶.
参考文献：
[1]朱鸣宇.幼儿美术教育课程改革实践与探索[J].美术教育研究,2018(03).
[2]江丽亚.幼儿美术教学生活化模式探析[J].美术教育研究,2015(05).
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参考文献：
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