论文小学低年级说话教学中存在的问题与，该文是小学低年级类有关论文如何写和小学低年级和说话和教学方面开题报告范文.
【摘 要】 小学低年级的学生虽然具有丰富的情感,但却无法用语言准确表达,小学生普遍存在不愿意说话、不会说话以及不敢说话的现象,而此现象将严重影响小学语文课堂教学质量,因而在开展小学低年级教学过程中,教师应特别注重说话教学,应该结合学生年龄及性格特点等,优化教学方式,激发小学生对于说话的兴趣,进而不断引导学生参与到课堂说话训练中.
【关键词】 小学低年级；说话教学；问题；策略
在小学低年级的语文教学过程中,开展说话练习是一项极为重要的教学任务.引导小学生学会说话并敢于说话将对学生今后的写作和人际交往均发挥重要作用.因此,作为小学低年级教师,应该在教学过程中通过采用各种教学方式和教学手段,引导学生想说爱说,同时还要激发学生的说话兴趣,充分结合新课标要求和具体精神以及低年级小学生的身心发展特点,不断地对课堂教学策略进行优化改革,为小学生的说话教学奠定良好基础.
一、小学低年级说话教学中存在的主要问题
1. 未得到应有重视
在小学低年级的实际教学过程当中,仍有诸多小学教师存在教学观念落后等情况,大部分教师重视学生的书本表达能力以及口语交际,然而在说话教学中并未与传统的语文教学课程相区别,对说话教学未能形成正确认识,往往将说话教学作为学生阅读、识字以及作文等教学内容的附属品,因此学生对于说话的兴趣未能有效激发.
2. 同实际生活相脱节
在课堂之外,小学生开展的口语交际多数是与同学或家长进行交流,然而在此交流过程中通常都不具备较好的口语交际形式.诸多学生均存在着并不敢把日常课堂学习中所收获的交际知识运用于实际生活中的口语交际中,因此出现了语文口语交际教学和小学生日常生活两者相脱节的情况,主要原因在于小学语文教师未能对小学生进行引导和鼓励,学生缺乏运用口语交际知识的勇气.
3. 教学内容枯燥乏味
在小学语文口语教学过程中,诸多教师均未准确地对教学内容进行有效把握,大部分均存在着教学内容倾向于书面化的情况,在教学过程中未能有效凸显口语教学的交际性作用.除此之外,说话教学强调实践性和参与性,在开展说话教学过程中,应该有意识地使学生在实际的交际中掌握说话技能,并将所学的口语交际知识运用于实际生活中,从而提高小学生在日常生活中解决问题的能力.但从目前的教学常态来看,通常均为教师在课堂中提出问题,学生机械性回答,或者由教师布置说话任务,小学生进行简单练习,此种教学方式不利于提高小学生的日常口语交际能力.
二、提高小学低年级说话教学质量的策略分析
1. 以直观形象的特点诱发学生的说话兴趣
小学低年级的语文课文当中有丰富的插图,这些插图的形式新颖活泼、形象直观且富有儿童情趣.因此在说话教学过程中,教师应该充分运用好小学语文教材,通过看图培养小学生的观察与想象能力,同时抓住特点,通过图片引导学生进行说话练习.例如在讲解《草原的早晨》这节课时,教师可以通过展示课文当中的插图,引导学生对画面进行观察,教师可以把日常生活中常用的描述词语,例如“美”等词语改为“温暖”和“绿油油”等词语,在师生探讨的过程中,通过教师引导,不仅能够提高小学生的观察与想象能力,同时也进行了良好的审美渗透,能够进一步挖掘小学语文教材中的情感要素,同时通过进行举一反三的句式训练,也有利于小学生形成良好学习习惯.
2. 以具体事物启发学生的说话思维
小学低年级学生普遍存在思维能力相对较差的情况,主要原因在于小学生的生活经历相对有限,更习惯于在认识事物时观察其外部特征,因而在教学过程当中应该运用具体的事物来激发小学生说话的兴趣,使学生能够有话可说、有话争着说.例如在讲解《比尾巴》这节课时,教师可以通过课堂提问学生在日常生活中见过哪些动物,此时小学生会争先恐后地回答小狗、小猫、小乌龟等,教师可以引导学生描述小动物的外形和特点,进而激发学生的说话兴趣.
3. 通过竞争方式激发小学生的说话兴趣
小学低年级学生普遍都存在着较强的竞争意识,因此在培养其说话兴趣时需要重视并利用小学生的特征.如教师可以在课外活动中组织学生开展讲故事比赛,在比赛之前,教师可以针对有困难的小学生进行帮助.首先让小学生在学习小组内进行讲述,小组评优后再到班上进行讲述,实现人人动口和人人爱讲的教学氛围.针对某些平时胆子较小的学生,在学生讲故事之前,教师应该引导全班同学为其鼓掌,并鼓励学生大胆发言,从而激发学生的说话兴趣.
新课标当中明确提出应该使小学生具备良好的日常口语交际能力,特别是低年级学生需要具备讲述自身所感兴趣的事物或见闻的能力,然而实际教学过程中,小学低年级学生普遍存在着不爱说话和不会说话等现象.究其原因,主要是教师未能充分激发学生敢于说话的兴趣,在课堂教学中未能创设丰富生动的课堂教学环境,课堂教学过程枯燥乏味,因此无法激发小学生的说话兴趣.广大小学语文教师应该充分重视起低年级的说话教学,在实际工作中,通过不断学习,提高自身教学水平,对于课堂教学策略进行优化,从而进一步提升说话教学质量.
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参考文献：
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