论文错题集在中学地理教学中的应用，本文是地理教学毕业论文题目范文与错题集和中学地理教学和应用相关自考毕业论文范文.
尤小惠
[摘 要]在地理学习的各类练习和考试中,教师要善于捕捉、归纳、分析、总结、反思学生的错题,使学生在知错、析错、纠错中能够感悟知识,领悟方法,发散思维,促进创新,提高综合思维能力.
[关键词]中学地理；错题集；意义；方法
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）16-0080-02
一、建立错题集的意义
根据美国心理学家、教育家布鲁纳的认知学习理论,学习的实质是主动形成认知结构,学习是学生主动地通过感知、领会和推理,促进类目及其编码系统的形成.也就是说,学生在学习过程中要对学习内容所揭示的规律、现象、事物进行概括,从而在具体知识的基础上形成一般编码系统,促进知识的获得和认知结构的形成.认识是一个过程而不是一种结果.做习题也不仅仅是为了获得最终的结果,真正的目的是通过练习来巩固知识、提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的创新精神,而达成这一目标的最好方法就是对错点、盲点进行反思.因此,在地理教学中正确地引导学生建立错题集具有重要作用.
在教学中,常常会碰到有的地理知识点已经复习过也做了相应的练习,有的甚至已经考过、讲评过,但再遇到类似的题目时,还是有一部分学生陷在重复的错误中.究其原因发现：虽然大部分地理习题教师讲评过,但课后学生却没有对自己的错误进行整理、归纳、分析、总结、反思,那么一段时间之后,错误的原因和正确的解题方法就会被遗忘,以至于再次遇到类似的题目还是会犯同样的错误.
二、建立错题集的方法
1.及时整理,持之以恒
在教学中,要求学生将平时做过的练习或试卷中做错的题目及时整理到笔记本上,并将笔记本的每一页一分为二,上半部分写错题的题目及错误的解法,下半部分写自己做错的原因和正确的答案,以及所考查知识点的具体内容.同时,要求学生分析原因时用不同颜色的笔标注,方便以后翻看时可以起到警示作用.为了节省时间、减轻学生负担,在条件允许的情况下,错题可以直接从练习册、试卷中裁剪下来,或者复印后粘贴在错题集上.让学生坚持收集错题,可以帮助学生养成良好的学习习惯.
例1.图1为2015年5月1日14时亚洲部分地区海平面气压形势图.读图回答（1）～（2）题.（2015年普通高等学校招生全国统一考试——江苏卷）
（1）该日,下列地区可能出现的自然灾害是（）.
A.江苏大部分地区遭受冻害
B.重庆发生滑坡泥石流
C.青海大部分地区普降暴雨
D.浙江沿海受台风袭击
（2）图中锋面系统过境前后,江苏天气变化与下列图示相符的是（）.
（1）题错因分析：①读图不能准确判断江苏、重庆、青海、浙江的具体位置；②不懂图中所示的是什么天气系统；③没有掌握该天气系统涉及的范围有什么样的天气现象；④审题不仔细等.
正确解题思路：通过读图准确判断上述地区的位置；通过锋面符号可知该天气系统是冷锋；从气压形势图看,该日江苏大部分地区处在冷锋前方,暖气团控制一侧,此时未受冷锋的影响,因而未曾遭受冻害,答案A错；重庆正受冷锋影响,降水较多,降雨可能诱发滑坡、泥石流等地质灾害,答案B正确；青海受冷锋过境后的冷气团控制,天气晴朗,答案C错；该日浙江沿海附近无强热带气旋,所以浙江沿海不会受到台风袭击,答案D错.故正确答案选B.
（2）题错因分析：①审题大意,气温和气压曲线搞混；②不清楚在该天气系统控制前后有什么样的天气现象.
正确解题思路：江苏目前正受高压控制,未来几天将受冷锋影响,气温大幅度下降,风险附近为低压槽,锋线两侧气压较高,因此气压先降低后升高,所以图中与江苏天气变化相符的是B.
2.分类整理错题
摘抄错题时,要分门别类地进行整理.刚开始的时候可以按小节进行整理,然后随着上课的进度整理错题,以便随时了解自己对知识的掌握情况,及时查漏补缺；学完一章后可以根据实际情况,对整章的错题再一次进行整理,已经掌握的知识点可以不再整理；每次考试前都要对几个章节中的错题进行第三次整理.这样逐层筛选,可以让学生更有针对性地复习,达到事半功倍的效果.
例2.秦岭—淮河是我国一条重要的地理分界线,这条线的南北景观有很大差异：①黄土高原的南界；②大致是1月0℃等温线、800毫米等降水量线通过的地方；③亚热带与暖温带的界线；④湿润区与半湿润区的界线；⑤亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线；⑥河流有无结冰期的界线；⑦农业水田与旱地、两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线；⑧长江水系与黄河水系的分界线.
这样,学生在学习过程中,将与秦岭—淮河这一条重要界线相关的知识都整理在一起,使知识体系更加完善,也方便自己日后复习.
3.“因材”集错题
由于学生的知识基础、解题思路、错误原因各不相同,所以教师在力求让所有学生成绩提高,在基础题和中档题上尽量少出错,甚至不出现错误的基础上,要对不同的学生提出不同的要求：基础较薄弱的理所谓的“低级错误”及基础知识；中等生整理“常见错误”和解题方法、解题技巧；优等生的错题相对较少,要求他们整理难题,活跃思维,拓展解题思路,培养创新精神,提高综合分析能力和应用水平.
三、错题集的使用方法
1.定期翻看,避免同题或类似题目再犯错
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线图表明,遗忘的速度先快后慢.学生要定期把自己的错题集拿出来翻看,对刚整理的题目要两三天翻看一次,以后间隔时间可以相对长一点,特别是考前一定要多翻看整理的错题.也可以将集中的错题再做一遍,或者找变型题练习,检查自己是否完全掌握此知识点的同时再次巩固.
2.教会学生学会发现、分析、反思,培养思维
错题集不是简单地让学生摘抄错题和教师讲解的答案,而是为学生提供重新学习和查漏补缺的平台.可以让学生更加明确自己的不足之处在哪里,有目标地学习没有掌握的知识点,完善知识体系.同时,错题集也在很大程度上减轻了学生学习的负担.
其实,不仅在学习中要建立错题集,在生活中也要建立一本“人生错题集”,时不时地回顾一下,使犯过的错误不再犯,能避免的错误绝不犯.
3.互相交流,合作学习,充分发展综合思维能力
由于每个学生的解题思路、解题方法、薄弱点、优势点各不相同,所以学生之间要经常互换错题集.这样做不仅可以弥补自己的知识漏洞,还能够发现同学不同的思维方式和解题方法,不断借鉴别人好的解题思路内化为自己的解题方法,促进综合思维能力的发展.同时,相互交换错题集,可以从别人的错题中吸取教训,得到启发,以警示自己,不断提高答题的准确性.
4.定期查阅学生的错题集,反思教学方法和教学模式
美国心理学家波斯纳提出：教师成长等于经验+反思.教师定期查阅学生的错题集,不仅能起到督促、指导学生的作用,而且能够更充分地了解学生对所学知识点的掌握情况.同时,教师也能够及时发现教学问题,反思自己的教学方法和教学模式,不断进行自我矫正；通过对学生错题的统计、归类、分析,能够促使教师发扬优点,反思不足,进一步提高自己的专业水平.
参考文献：
[1]全国教育硕士专业学位教育指导委员会.全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南[M].北京:人民教育出版社,2014:216.
[2]李玉果.把握规律赢得高考[J].科学中国人,2015,(11):357.
[3]徐平.积累错题开发资源[J].物理教学探讨,2007,(23):19-20.
[4]陈树生.建立和利用错题集的若干想法[J].新教育时代电子杂志,2015,(6):183.
（编辑：易继斌）
本文总结，此文为一篇关于对写作错题集和中学地理教学和应用论文范文与课题研究的大学硕士、地理教学本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 小学数学错题集的整理思路 错题集,能够系统汇总学生学习的薄弱环节 同时,还能有助于学生更有针对性地学习新知以及复习 当然,作为教师也可通过检查学生的错题集,从而掌握学生吸收和消化知识的情况,以便更有针对性地进行教学 一、分类整.
2、 错题管理策略在化学教学中的应用 摘要在大学教育中,化学学科是许多理工科学院的必修课程之一,学好这门课程能帮助学生打下良好的专业基础,有助于他们理解和接受相关专业的后续课程 错题管理策略,可以看作是学习策略中的一种,在强调自主学习的大.
3、 人大学姐教你如何运用错题集 刚刚经历完高考不到一年,高中的学习依然历历在目,对错题集的使用记忆尤为清晰,可以说,没有错题集对我的帮助,我不可能在我现在所在的地方 题目是永远都刷不完的,我不知道别人面对永远都做不完的题目、永远都有.
4、 错题本在小学数学教学中的运用 我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之一百的学好,但事实并非如此,仍然有一部分学生不能掌握 作为教师,我们最重要的应该反思自己的教学行为,哪个环节出了问题我在教学中运用了错题本,深切感受到错题本的好.
5、 关于中学地理教学过程性评价 【摘要】本文通过作者在中学地理教学实践过程中,紧密结合中学教学大纲和作者在多年地理教学上的经验,在理解过程性评价教学理念的基础上,以教学理论与教学实践为基本原则,以提升中学地理课堂教学有效性为标准,探.
6、 借语文错题集释放学生潜能的实践 摘 要习题训练是提高语文水平必不可少的途径 整理练习中的错题不仅可以促使学生重新梳理学习过的知识,而且能够培养学生的能力、激发学生的潜能,对学生学习相关的新知识也有较大的促进作用 在小学语文教学中.