论文中学地理教学中巧用情感教育培养学生良好的道德情操，该文是关于地理教学相关本科论文范文与情感教育和道德情操和地理有关本科论文范文.
【摘 要】初中阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期,而初中地理教学可利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料,对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势.本文对地理教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘,对地理教学中渗透情感教育进行探讨.
【关键词】地理课堂教学渗透情感教育道德情操
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0208-01
听古人云：“亲其师,信其道.”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带.从心理学看,在地理教学中,只有重视和关注了学生的情感领域,才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系,激发学生的学习兴趣,讲究教学艺术,使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习,才能提高地理教学的整体效益,增强学生的自我参与意识,提高学生的地理综合素质.而且国家义务教育法规定：在教学方面,教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养,同时还须加强情感的交流.事实上学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”又是“益友”.这就要求我们教育者,打破传统的师生关系观念,建立新型的师生关系.在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义情感尤为重要.现结合教学实际对情感教育在地理课堂上的渗透作如下探讨.
一、树立良好的师表形象,引导学生的情感发展
作为教师,面对的是一群正在成长中的孩子,中学生具有求知欲强,充满好奇心的心理特点,教师的素质尤为重要.因为教师的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,每位教师都应该处处起模范作用,为人师表,以严谨的教学态度,兢兢业业、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生.教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象,而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成,树立良好的师表形象尤为重要.作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高.在课堂教学过程中,不能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作.对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课,创设良好地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动参与地理课堂教学.从而在学生心目中树立起良好的形象和威信,并能成为他们的榜样.
二、以饱含感情的教学语言,以情动人
世界上众多的地理事物、地理景观,绝大部分不能被学生直接感知,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但毕竟极其有限,更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂.同时,根据中学地理学科的知识面广,内容丰富,上至天文,下至地理,近及家乡,远及全球,既有自然,又有人文地理的特点,这些广博的知识对喜欢言古论今,谈天说地的中学生来说是有刺激性的.
如七年级上册讲到陆地地形类型时,可这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽,自然景观千姿百态,五彩缤纷.有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉,有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原,有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林,有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言,在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面,学生不禁发出阵阵唏嘘之声.这样不但激起他们对地球的热爱,而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣.又如八年级上册黄河的治理一课中,我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙,而是中华民族的血液；不是微血管出血,而是主动脉破裂.”同时,还举出具体生动的事例,把黄河化害为利的今昔进行对比.引发学生强烈的责任感、紧迫感,产生热爱社会主义,热爱祖国的思想感情.由此可见,教师生动、活泼、优美的语言,能诱发学生的求知欲,激发学生对地理科学的热爱,吸引学生的注意力,调动学生良好的情绪状态,陶冶学生的情操,使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”.这样,学生就会学而忘倦,乐而习之.
三、精心组织教学,创设情境,起趣
老师上课就像演员表演,要让学生紧随你的思维行动,完全置身于你的教学过程中,你就要想办法创设一种良好的教学情境.良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率.古人云：“学起于思,思源于疑.”在地理教学中,根据学生心理特点和教学内容创设问题情境,就不失为一种好方法.比如,讲到七年级地理上册的地图这一节时,可用谜语导入新课的：“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩”.猜到的学生,自然享受胜利的喜悦,没猜到的学生也从别人的答案中获得启示,有利于调动学生学习兴趣和积极性.
再如现在科技发展了,多媒体技术已进入课堂.根据教学内容的特点,将其制成课件,利用多媒体将它展现在学生面前,这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果.在讲到八年级地理上册中冬夏季风这一节时,我就采用课件教学,取得了较好的教学效果.如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时,将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果,立即使学生眼前一亮,很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程.通过使用多媒体,将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前,为学生营造出了一种轻松和谐的气氛,使学生在不知不觉中就获取了大量知识,起到了事半功倍的教学效果.
总之,在地理教学中渗透情感教育相对于其他学科来讲,既有共同性,又有独特性.课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点,兼顾其它学科,多方涉猎,精心编排教学内容.教学过程中,应坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用灵活多样的教学方法,创建地理教学情感教育模式,培养学生高尚的情感,努力追求“教是为了不教”的最高境界.
此文总结，上文是一篇关于经典地理教学专业范文可作为情感教育和道德情操和地理方面的大学硕士与本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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