论文三动教学策略在中学语文教学中的应用探究，该文是关于语文教学相关学士学位论文范文跟教学策略和中学语文和中学语文教学类参考文献格式范文.
一、引导学生自主学习,坚持“身动”教学
在教学实践中,自主学习是提高教学效果的重要途径.自主学习,就是一切教学活动要以学生为中心,发生学生在教学课堂上的主导地位.自主学习与“身动”教学是一脉相承的,两者相互促进,共同进步.
教师可以采取问题导引教学法.在教学课堂上,教师可以根据实际的需求,将教学内容分解成多种形式的问题,让学生积极讨论,寻求解决问题的方法.在这个过程中,问题是决定教学效果好坏的关键.具体而言,这些问题既不能太难,因为太难会挫伤学生的积极性；同时,这些问题也不能过于简单,因为简单不会收到理想中的效果.因此,教师应将问题设计作为一项重要的工作来抓.以商鞅变法为例,据《史记》记载,商鞅因“谋反”罪而被处死,那么商鞅变法是成功还是失败呢？对于这个问题,教师可以先采取小组讨论的形式,让学生畅所欲言,然后形成集中的结论和建议.这样做,不仅让学生明白了商鞅变法的内容与实质,学到了知识,而且让学生充分发挥了主观能动性,提高了能力.
二、增强学生质疑能力,坚持“心动”教学
质疑能力是每一位学生应当具备的基本能力和素质.对于学习而言,质疑能力是决定其水平高低的重要因素之一.质疑发现、分析与解决问题的起始阶段.学生只有有了疑问,才会想方设法去探索与学习,实现自身心动与神动的有机结合.然而,学生的质疑能力不是与生俱来的,需要后天地不断培养.为此,在语文教学实践中,教师要将增强学生质疑能力作为一项重要的教学环节.进一步讲,一方面,教师要灵活运用各种教学资源,积极地为学生设“疑”；另一方面,教师要综合运用各种教学方法,帮助学生科学地解“疑”.这样,设“疑”与解“疑”地有机结合,才能切实提高学生的质疑能力,收到预期的教学效果.例如,在谭嗣同为戊戌变法而舍弃生命是否值的问题上,有的学生表现出不以为然的态度,更有甚者,有的学生认为谭嗣同太傻了.在这种情况下,教师可以组织学生对该问题展开讨论.在讨论的过程中,学生的思维会产生碰撞,互相质疑对方的观点,并阐明自己的观点和理由.这样使得学生从思想和情感上得到了升华,真正做到了心动式教学.再如,关于对美国内战时期林肯颁布两部法令如何评价的问题上,教师可以创设两个疑问点,一是假如你是一名普通公民你会怎么看,二是假如你是一位黑人奴隶你又会怎么看.通过这两个假设性的问题,教师可以引导学生从不同角度出发,逐步得出结论,获得认识上的共鸣,并产生一种正确的价值观.其实,初中语文教学课堂是非常灵活的,只要有需要,教师完全有能力创设各种各样的问题,使学生在解答问题的过程中实现身动、心动与神动.因此,教师作为三动教学的发动者,应将提高学生的质疑能力作为重要的教学任务来抓.
三、引导学生入境,坚持“神动”教学
众所周知,兴趣是学习的催化剂.如果学生对知识产生兴趣,就会充分调动自身的学习,在的刺激下不断探索与创新.相反,如果学生对知识缺乏兴趣,就会失去学习的动力,不利于自身的进步与发展.因此,我们必须采取各种有效的手段,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性与创造性.在这个过程中,教师发挥了至关重要的作用.具体而言,教师可以充分利用各种教学资源,努力创设各种教学情境,使学生在生动的教学环境中学习.
教师可以采取精彩导入教学法.俗话说,万事开头难.对于初中语文教学而言,导课是教师面临的重要难题.从某种意义上讲,课堂教学效果好坏,在很大程度上取决于导课效果的好坏.因此,在课堂教学以前,教师要认真地设计导课方法,以发挥导课的积极作用.在教学实践中,教师可以采取各种导课方法,精彩导入法就是其中比较有效的一种.以《白鹭》课为例,教师可以通过幻灯片或影片的形式,让学生形象地感受到白鹭飞翔时的美感,然后在学生的惊叹或赞美声中提出问题：如此美的画面,你能用美的文字表达出来吗？最后,在这个问题的引导下,教师可以直接切入正题.
在实践中,引导学生入境是提高教学效果的必要举措.学生入境与神动教学是相辅相成的.如果学生真得实现了入境的效果,那么他们就会自然而然地神动起来.相反,如果学生没有做到身临其境,那么他们很难真正地做到神动.神动教学是三动教学模式的重要组成部分,也是实现身动教学与心动教学的重要保障.因此,在初中语文教学过程中,教师要积极引导学生入境,坚持神动教学.
（作者单位：陕西省榆林市第九小学
榆林市第十一中学）
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参考文献：
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