论文关于高中语文阅读教学有效性，本文是教学有效性方面有关论文范文跟高中语文和阅读教学和有效性相关论文怎么写.
阅读是中学语文学习最为直接也是最重要的学习方法,高中语文课程在很大程度上依托于阅读教学来实现,阅读教学是高中语文教学最主要的教学形式.因此,提高阅读教学的有效性,让学生学会阅读并学会通过阅读去研究所学内容,真正从阅读中获益,就显得尤为重要.遗憾的是,如今高中语文阅读教学的现状不容乐观,阅读课倒是不少,可真正有效的不多,很多阅读课甚至成了学生完成笔头作业的自习课.在有的阅读课上,老师讲得兴致勃勃,学生却听得昏昏沉沉,左耳进右耳出.有的老师甚至取消阅读课,代之以各种练习,采用题海战术,使学生丧失了宝贵的阅读时间和提升阅读能力的机会.
一、阅读教学在高中语文教学过程中的意义
所谓阅读,即是从视觉材料中获取信息的过程.视觉材料的主要形式是文字和图片,当然,也包括一些符号、公式、图表等.阅读是一种主动的过程,阅读者可以根据不同的目的加以调节.阅读能够陶冶人们的情操,提升人的自我修养.阅读教学在高中语文的教学过程中有着很重要的地位：一方面,阅读是理解的基础,只有理解才能将知识消化,才能掌握并融会贯通；另一方面,高中学生语文素养的养成需要阅读.学生在阅读中逐渐学会思考、鉴赏、创造,将阅读到的东西真正融入到自身文化积累中,同时逐渐养成爱好阅读的习惯.
阅读教学依托于教材,课文是阅读教学最基本的文本依托.学生通过对课文的阅读、学习,不仅可以掌握文章的精髓,更可在学习的过程中学会深入理解一段文字、一篇文章,实现由文字理解到文章理解,再到文化认知的跨越.这个过程需要不断地积累,只有大量的层进式阅读,才能使学生的阅读能力实现由量变到质变的飞跃.高中语文阅读教学仅仅依靠课本资源是远远不够的.在语文教学中,阅读教学不仅要依靠课本,还要树立大语文观念,提倡阅读的多样性,拓宽学生的阅读面,让学生在语言的世界中不断探索,不断汲取各方面的营养,从而丰富自己的精神世界.“腹有诗书气自华”,阅读教学是提升学生语文核心素养的重要途径.
教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养体系”这个概念.语文学科的核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四方面内容.简言之,语文核心素养是文字表达、文学思维、文化传统.毫无疑问,在这些素养的生长、生成中,阅读是基础.因此,阅读教学是语文教学的重中之重,我们必须加强阅读教学有效性的研究.
二、高中语文阅读教学的现状
通过对多个学校走访调查,我们发现目前高中语文阅读教学的现状不容乐观.
(一)阅读教学局限于课本
为了了解高中语文阅读课程的有效性,笔者对一些老师进行了跟踪式调查,发现有些老师的语文课只局限于课本教材,在学习完一篇文章之后,下一堂课还是这篇文章,重复讲解,肢解文本.他们认为这是巩固所学知识,可是通过对学生的调查,我们发现学生觉得自己已经掌握了这些知识,教师应该有所拓展.有的学生甚至觉得老师是在浪费时间,上课根本不听.
(二)阅读教学为了应试
阅读训练很多,但是积累感悟太少.有些老师会觉得高中生面临升学的压力,应当多做些题,于是他们的阅读课节奏设计得特别快.阅读课就是发题目、做题目、讲题目,学生成了做题的机器,缺少对文本的感悟与体会、揣摩与玩味,更不用说对文本的鉴赏与探究了.
(三)学生对文字阅读兴趣不高
在调查期间,笔者通过与很多同学聊天谈话,了解到了他们的阅读兴趣所在.当下的学生接触互联网较多,平时喜欢玩微博、微信,对图片、音频、视频等比较感兴趣,仅有的文字阅读也多限于微博上的几十个字,对于长篇的文字则兴趣不大.
三、有效实施高中语文阅读教学的策略分析
(一)阅读教学需要激发学生兴趣
不同的阅读题材会有不同的思想,语言风格也大不相同,针对不同的阅读题材,教师应采用不同的教学方法.诗歌、小说、散文、戏剧,不同的文体要有不同的教学方式.学习《再别康桥》时,重在诵读,让学生在诵读中领悟体会；学习《雷雨》时,重在对角色的揣摩体会,可通过组织学生表演使其把握人物的个性；学习《我有一个梦想》时,重在让学生学习演讲的技巧与方式,可组织演讲比赛,让学生学以致用.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有激发了学生的阅读兴趣,才能使他们养成良好的阅读习惯,流连于字里行间,沉浸于墨韵书香,不断丰富自己的人文积淀,促进精神成长.
(二)阅读教学需要与互联网结合
现在的学生借助互联网的意识较强,可以根据这个特点设计一些教学方法.学生平时用微信比较多,而且每个人都有自己的微信*,于是笔者建立了一个班级群,平时会给他们推荐一些比较好的文化类公众号,也会挑选一些比较好的文章给他们阅读,也经常与他们一起在群里讨论.同学们的热情非常高涨,他们都会在群里交流读后心得,每个人有了自己的想法,也会迫不及待地与大家分享.这种方式有别于上课回答问题,学生不会觉得紧张,也不用担心自己说得不好受到批评,大家畅所欲言,取得了意料之外的效果.
(三)阅读教学需要师生互动
阅读是信息创造、生产者和信息接收、享受者借助于文本而实现的一种生活经验、知识、情感、思想互动传递的过程,是读者从书面语言、符号图表等文本中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程.学生与文本的作者有一个互动的过程,学生与教师也应有互动的过程.阅读教学需要以老师为主导,以学生为主体,通过师生互动完成教学目标,实现阅读教学的有效性.在教学过程中,首先要给予学生独立阅读空间,让学生有时间“阅”,有时间“读”.其次,教师要了解学生的初读感受,掌握学生的阅读现状,做到目中有人,心中有数.再次,教师要适时与学生互动,引导学生走向文本深处,充分挖掘文本的思想内涵和文化内涵,实现由文本到文化的跨越.水尝无华,相荡乃生涟漪；石本无火,相击而生灵光.通过学生与文本互动,教师与学生互动,久而久之学生的阅读能力就会提高,学生的思想就会变得深刻,学生的语文素养就会得到全面提高.
(四)阅读需要改变教学方式
阅读是一项需要积累的课程,在阅读教学中,教学方式很重要,设计符合课堂需求的教学方式能够提高课堂效率,使阅读教学更加有效.在教学过程中,开展“主题式”“研究型”“活动式”“读写融通式”等类型的语文阅读活动将会起到事半功倍的作用.例如语文主题阅读活动,现行苏教版高中语文教材必修五第三模块“直面人生”,由两个主题、三篇文章组成,其中一个主题是人生选择,文章有《渔父》《报任安书》.直面人生,就是清醒思考人生及人生所面对的选择——大至生死的意义,小至职业的规划.直面人生,也是正视人生中的逆境和考验,从命运的不济到偶有的挫折.“生存与毁灭”“顺境与逆境”是两组矛盾,也是人要思考的大问题.有了这样的思考,我们的意志才会坚强,生命才有力量.围绕“人生选择”这一主题,我推荐学生阅读刘亮程《寒风吹彻》、李敬洚《芥子之中的灯》、林贤治《旷代的忧伤》.围绕主题组织学生阅读,学生阅读热情高涨,并且有深刻的思考.
四、结语
阅读教学必须讲究有效性.高中阶段是增强学生阅读能力和提高学生阅读质量的关键时期,如果阅读教学低效甚至无效,会直接影响到学生阅读能力的提高和语文素养的形成.我们要给学生提供高质量的阅读课,为他们今后的人生发展奠定坚实的基础.
参考文献：
［1］杨枫.提高阅读教学效率的几个环节［J］.现代语文（教学研究版）,2006,（3）.
［2］潘成红.语文教学中应注重良好习惯的培养［J］.吉林教育,2009,（25）.
［3］蔡明.语文阅读教育的零星思考［J］.江苏教育,2016,（6）.
综上所述：上述文章是一篇适合高中语文和阅读教学和有效性论文写作的大学硕士及关于教学有效性本科毕业论文，相关教学有效性开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 新课程高中语文阅读教学探究 （云南省广南县第三中学云南广南663300）【摘要】在新课改的背景下,在语文教学中,如何突破传统的阅读能力与思维,提高高中生的阅读能力,在教学中显得尤为重要 本文首先对语文阅读的现状进行分析,然后就教.
2、 高中语文阅读教学的涉己转化法 涉己转化法,意在更加凸显个人阅读的主观能动性,注重阅读自觉和阅读文本后的借鉴运用 充分体现阳明心学的“知行合一”,知为行之始,行为知之成 对于已经具备了一定的知识结构、阅读和鉴.
3、 提高小学语文阅读教学有效性探析 阅读教学中存在的教师忽视自身引导作用,学生学习效率低下……弊病越来越凸显出来 如何改变教师错误的阅读教学理念,激发学生阅读兴趣,提升阅读教学的有效性,已经成为当前阅读教学的关键所在 一、阅读教学弊病分.
4、 多重构建视域下的高中语文阅读教学实践 培养学生学科核心素养成为当下教学热词,高中语文阅读教学实践中,教师重视学生阅读核心素养成长,需要为学生搭建多重积累、交互、展示平台,整合阅读教学资源,创设阅读学习环境,为学生核心学习素养成长提供良好条.
5、 探究高中英语阅读教学有效性提升策略 【摘要】教育理论不断在创新,对人才的要求不断在提高,学生核心素养逐渐被重视 高中英语核心素养除了基础的听、说、读、写技能培养外,还包括阅读理解能力、文学品格、思维品质和学习能力 本文从高中英语新课程标.
6、 初中语文阅读教学有效性提升策略 初中语文阅读教学有效性提升策略曹旭丰（江苏省海门市正余初级中学,江苏南通226153）【摘要】语文是义务教育阶段的一门重要课程,对初中生有重要意义,无论是为以后的升学还是提高自身语言素养,语文都应被视.