论文巧用多媒体优化小学语文习作评价，该文是小学语文论文写作技巧范文与小学语文和多媒体和习作相关论文写作技巧范文.
温运春,何秋荣
（江西省赣州市宁都县青塘中心小学,江西 宁都 342800）
在小学语文习作评价中,由于受时空、精力等方面的约束,教学效率低下,师生对话互动虽时有体现却难以坚持.随着信息技术的飞速发展,多媒体以其独特的开放性、交互性、快捷性为教育教学开启了一扇便捷之门.教学中,笔者认为合理利用多媒体,可以改变传统习作评价教学“慢、费、差”的被动局面,引领学生谱写出更加鲜活真实、灵动感人的新篇章,收到“如虎添翼”的成效.在此,浅谈拙见,敬请专家、老师批评赐教.
一、巧用多媒体,提升学生习作评价能力
“把评改作文的主动权交给学生”,是语文教师在多年的作文教学改革和探索中形成的共识.借助多媒体,教师不再为提高学生习作评价能力疲于奔命,反而可以培养学生的习作修改和自我评价能力.
1、借助多媒体,提高学生的习作赏析能力.一篇优秀的习作例文,对于小学刚刚学习习作的孩子来说,不但能丰富孩子的语言积累,还能开启孩子的习作思维.但一篇范文常常长达数百字,教师常受时间、空间的限制,不能坚持将其抄在黑板上,从而使习作例文的作用大打折扣.借助多媒体辅助教学,教师可以在课前将习作例文输入电脑,课堂上播放呈现在屏幕上,引导学生一起欣赏品析或提出修改意见,或积累优美句段,或借鉴布局谋篇,在欣赏中提高学生的鉴赏能力,在赏析中激发孩子的习作灵感.
2、运用多媒体,提高学生的习作修改能力.《语文课程标准》提出：要培养学生自己修改作文的能力.利用电教手段,能提高修改习作的效率.譬如,教师可以把典型的病句、病例投影出来,进行分析、推敲；把描写不细致生动的句子与精美的句子放在一起对比；甚至可以整篇作文,输入在电脑上,注上姓名,让大家品味欣赏.通过老师点评,大家讨论评改,相互促进,相互提高,从而起到举一反三的作用.又如,针对小学三年级初学习作的学生来说,常常出现词句重复的毛病,经老师多次强调效果却不明显.于是,笔者在一次习作讲评中,投影出学生的两段话：“我欣喜若狂,我一个箭步就冲了上去.我第一个选起了石头,我看着这些五光十色、光彩夺目的雨花石,我恨不得全部挑走.因为它们每一块都美丽无比,让我目不暇接.”“我欣喜若狂,一个箭步冲了上去.第一个选起了石头,看着这些光彩夺目的雨花石,我恨不得全部挑走.因为它们每一块都美丽无比,让我目不暇接.”在一读一比中,学生便轻而易举地理解了词语重复的毛病,并在自己的习作中注意了规避.这样一来,不仅引领学生体验习作成功的欢乐,形成良好的内驱力,也在品评中有效地学习了习作的诊断和修改技巧.
二、巧用多媒体,实现习作评价主体的多元化
教师批改学生习作,不但要有眉批,还要有总批,但学生出现的问题,大多是习作选材单一、习作结构雷同、习作缺失灵性和套作、背作泛滥等.几十篇习作批改下来,教师评语枯燥乏味；学生看惯了类似的评语,对老师的辛苦并不理解,对评语也不感兴趣.这种传统作文批改方式,忽视了学生的主体地位,即使教师的评语再亲切、再委婉,久而久之,也会使学生厌烦、麻木.评价主体的多元,即从单项转向多项,增强评价主体间的互动,强调建立学生、家长、教师、社区、专家等共同参与、交互作用的评价制度,多渠道地反馈信息促进被评价者的发展.运用多媒体,方便了多元评价主体的参与和互动.
以往的习作评价,受时空等条件限制,很难实现多数学生参与评价互动,只停留于两生或小组的互动,要实现多生或师生间的评价反馈,也往往需要三五天时间.利用多媒体,可在习作中及时将学生习作存在的共性问题,也可以在教师综合评改后,选择一学生例文用展台展出进行,师生共同分析,集思广益,提出修改意见.这样不仅深化了师生间、生生间的多项参与和互动,而且评价的针对性、反馈的时效性也提高了.此外,设置“进步奖”“特色奖”“语言优美奖”等奖励认真作文的学生,并把写得好的作文张贴在班级的“学习园地”上,或将优秀作文复印展示,装订成《同题作文优秀集》在班级传阅,也能激励学生认真作文,获得成就感.
三、巧用多媒体,拓宽习作评价结果的呈现平台
心理学研究表明,成功体验能增强学生学习的内驱力,点燃学习热情,让学生变得坚强自信.学生的习作得到发表,就能品尝到成功的甘甜,体会到价值被肯定的感觉.可以说,这是对学生写作的最好激励.校园网站,为学生作品的发表提供了更为宽阔的舞台和更加便捷的途径.
1、开辟网上“作文园地”.笔者尝试在学校网站上开辟“作文园地”.一方面对学生的作文进行网上辅导；另一方面为学生的作文提供发表的园地.学生只要把自己的习作输入电脑,进入“我的作文”主页,点击“发表新作”,即可把自己的习作发表在网上,供本校师生、家长,甚至于各地读者阅读,还可以发表自己的同题作文与同学比一比.同时,电脑会自动对发表的作文进行点击次数的星级评分,评出每月的写作之星.
2、引导学生积极投稿.笔者将一些习作网站的地址（如小荷网等）和习作报刊的投稿信箱公布给学生,让学生将自己的习作传到相关网站,让学生享受百度搜索有自己的名字或习作见报的喜悦.例如,笔者班上有位学生一次日记写得不错,经过修改后,笔者建议他将文章投稿到《时代学习报》.不久,便收到该报社的用稿通知,高兴不已.此后,他每一篇日记都写得格外认真,对习作的兴趣与日俱增.
总之,教师只要从不同角度,充分挖掘学生习作的“闪光点”,让不同水平的学生均能享受作文的乐趣,充分发挥习作评价的激励作用,就能提升学生的写作能力.
【参考文献】
[1] 全日制义务教育小学语文新课程标准[S].
[2] 漆耕.小学作文评改指导[Z].
[3] 小学语文教学评价[Z].
括而言之:此文是关于小学语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学语文和多媒体和习作相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 巧用多媒体优化小学数学课堂教学 摘 要 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段 小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体课件正是这样一座.
2、 多媒体在小学语文中的应用 【摘要】语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课 因此,教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美,在美的熏陶中发展语文能力,提高学生的语文素养 同时,语文课堂教学,也是执教者智慧、和技巧熔铸而成的艺术.
3、 刍议小学语文习作教学的精准指导 摘 要对小学语文习作教学进行分析,阐述了当前小学习作教学中存在的问题学生学习兴趣不高；学生缺乏积累,难以构成习作基础；文章缺乏创新和真实情感 结合这些问题,总结了如何进行小学语文习作教学的精准指导.
4、 多媒体在小学语文教学中的运用 【摘要】随着社会的发展,现代教学存在多种教学手段,多媒体教学就是一种新型的教学手段,它以鲜明的特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主动性,它突破了传统的教学模式并且解决了一些弊端,成为.
5、 如何优化小学语文课堂教学 【摘要】教学过程是教师“教”学生怎样去“学”的过程,而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”的过程 .
6、 对优化小学语文教学评价体系 邹晓倩（江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学,江西 赣州 341000）在素质教育理念不断推行下,对小学语文教学也提出了新的任务与要求,强调教师不仅要重视新颖、丰富知识与技能的传授,还要加强对现代教学评价.