论文eCLASS网络教学平台课程建设以马克思主义基本原理概论为例，本文是马克思主义相关硕士学位论文范文与马克思主义基本原理和eCLASS和网络教学方面参考文献格式范文.
张周卫
（中国药科大学社会科学部 江苏 · 南京 210009）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.015
摘 要 目的： 对中国药科大学本科二年级学生进行 “认识与使用 ‘马克思主义基本原理概论’ 网络教学平台的情况”抽样调查, 分析调查结果, 为 eCLASS 网络教学平台建设提供参考.方法： 问卷调查法、 访谈法和文献法.结果与结论：“马克思主义基本原理概论” 网络教学平台仍然处于建设和使用的初期阶段, 教师和学生对 eCLASS 网络教学平台的使用未完全适应, 教师还要进一步做好平台建设工作, 使之持续产生辅助教学、 提高教学效率和效果、 促进学生自主学习的积极作用.
关键词 eCLASS 网络教学平台 马克思主义基本原理概论问卷调查
乘着数字信息化迅猛发展的东风,高校教学模式和方法的改革也在大力推进.各种网络教学平台应运而生, 其中eCLASS 网络教学平台是面向师生开展网络辅助教学服务的支撑系统.该系统已经实现与数字化校园和教务系统成功对接, 有力支持所有在授课程的网页建设、 慕课课程制作、在线课程教学、 过程分析统计、 研究性教学、 碎片化学习.教师可以充分利用该平台开展多种类型的网络辅助教学改革尝试, 如混合式教学、 翻转课堂 [1]239-240 、 慕课等, 使教学平台深入教学的方方面面, 借助平台改进与创新教学方法, 引导学生自主学习, 提高学生学习效果.本研究以马克思主义基本原理概论课程的网络平台建设为例,通过对全校本科学生认识和使用网络教学平台的抽样调查,说明该课程网络教学平台的初步建设情况, 并分析不足之处及其原因, 为做好下一步建设工作打下基础.
1 基本情况介绍
1.1 调查背景
中国药科大学 “马克思主义基本原理概论” eCLASS 网络教学平台已初步建成,所有课程的基本教学资料（课程简介、 团队组成、 教学方式和考核说明、 教学大纲、 教学日历等） 都在平台向学生公开, 此外教学微录像、 习题和案例库、拓展阅读等资源也供学生随时查阅.目前网络平台上推荐视频、 文章、 社会时评、 专题讨论、 小测试等内容有较快更新.
1.2 研究对象
样本选自中国药科大学本科二年级学生,调查问卷的发放分线上与线下两种形式.线下通过在学生宿舍、 食堂、教室等地方发放问卷、当面填写答案并及时回收的方式进行, 共发放 300 份问卷, 最后回收有效问卷 283 份, 回收率约 94%. 线上通过在学校各 群、 动态空间以及微信朋友圈发布问卷, 共有 175 人参与问卷调查, 有效问卷为 175 份.线上线下一共有 458 名学生参与了问卷调查,其中男生142 名,女生 316 名, 基本符合中国药科大学男女生比例.
1.3 研究方法
本次调查主要采用问卷调查法.问卷设计包括个人一般资料的统计 （性别、 年级、 专业） 和 9 道学生认识和使用网络教学平台的相关问题.运用图表法与数学统计法对调查问卷结果进行数据统计处理, 最后分析数据, 得出结论.本调查还包括访谈法和文献法 [2]92-93 .
2 调查结果分析
2.1 对 eCLASS 网络教学平台的了解及使用情况
首先了解学生对 eCLASS 网络教学平台的总体认识和使用情况.在学校已开设众多课程网络教学平台的大背景下, 绝大部分学生均有所了解, 仅有 5%的学生不了解网络教学平台.其中 24%的学生常用, 并能达到每周两次的浏览次数.55%的学生不常用, 16%的学生知道但从未使用网络教学平台学习.这一数据说明基于当前学校正大力推广的背景下, 网络教学平台正在成为普及化的学生自主学习工具, 学生已在逐步了解、 接受和使用它, 但仍有少部分的学生由于传统学习习惯或没有配备电脑等主客观原因还没有涉猎.
2.2 对 “马克思主义基本原理概论” 网络教学平台的认识和使用情况
仅有 12%的学生表示经常使用, 并能保持每周两次以上的浏览次数.57%的学生表示不常使用该门课程的网络教学平台. 18%的学生表示知道但从未使用过. 另外还有 13%的学生表示并不知道已经开设了该门课程的网络教学平台.这份调查是在学期中间展开的,尽管教师在期初已对课程网络教学平台做过介绍和要求,但是面对的是 100 多人的大班课堂,从这个数据来看,一些学生并未接收到老师的信息,所以有学生表示任课老师的经常提醒和提出要求是很必要的.此外, 中国传统教育形式一直以来的主战场是线下教学, 学生初入大学面对这一新变化还未能很好适应.已经接触网络教学平台的部分学生表示,对这一新兴学习方式虽有新奇感但往往持续时间不长.
2.3 不常使用 “马克思主义基本原理概论” 网络教学平台的原因
51%的学生表示不习惯网络教学平台的线上学习方式,并认为网络教学观看太麻烦, 所以不会常看.另有 24%的学生认为没有必要开设该门课程的网上教学.究其原因, 一是对课程不重视.认为不需要额外学习, 只要期末应付完考试就行了. 二是对网络教学平台的期望值低. 认为网络教学平台上的内容不会有多大吸引力, 基本就是线下搬到线上, 或者是内容固化, 缺乏更新.通过以上分析, 要求教师更要借助网络平台改变学生对该门课程的态度,从思想上影响学生, 帮助学生树立科学的世界观、 人生观和价值观, 让学生意识到不仅仅是学习知识点以应付考试.而网络平台能不能真正地持续地做好,将直接影响到学生的使用态度和效果.
2.4 选择经常使用 “马克思主义基本原理概论” 网络教学平台学习的原因
45%的学生选择使用网络课程平台学习是为了能更好地跟上老师的上课进度和要求.目前课程所采取的线上线下相结合的混合式学习方式,促使大部分学生利用网络教学平台自主学习部分教材内容, 查阅相关资料、 准备课堂讨论等.35%的学生则更直接地表明是为了更高的平时分, 为期末成绩做准备.因为课程实施奖励措施, 根据学生课程网络教学平台的学习情况, 纳入平时分的计算, 这对学生的使用积极性有一定的促进作用. 还有 20%的学生没有说出明确的原因, 但通过访谈了解到主要是出于好奇心和兴趣, 比如喜欢看平台上的视频、 喜欢参与讨论、 喜欢看时事述评并留言等.
2.5 网络教学平台是否会提高学生对“马克思主义基本原理概论” 学习的兴趣
52%的学生表示有影响, 网络教学平台的使用能增加他们对该门课程学习的兴趣, 认为网络教学平台使 “马克思主义基本原理概论” 课程内容更加多样化和丰富化, 并希望能保持一定的新鲜度, 不能和线下趋于雷同.有 48%的学生认为不会增加兴趣,这部分学生属于基本不使用或不常使用的, 前面已经分析过原因.
总体而言, 在 “马克思主义基本原理概论” 网络教学平台的初步建设和使用阶段,约 69%的学生在使用该平台, 其中 12%的学生经常使用,并能够因此提高对课程学习的兴趣, 而 31%的学生仍处于观望或消极的状态, 说明还有大量的工作需要做,而教师自身对于平台建设的重视程度和态度将会传递给学生, 从而影响学生的使用积极性.
3 进一步做好平台建设工作
3.1 进一步全面开展教师与学生网上互动式教学活动
教师要充分利用平台学习的全流程设计.平台能够永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等,对自学、 作业、 答疑、 讨论、 考试等环节可以全程监控, 具有较为科学的教学统计功能,能够帮助教师实现对学生的教学过程性评估.马克思主义基本原理概论课程要求不只是对知识的掌握, 更重要的是帮助学生树立科学的人生观、 价值观、 世界观和方法论, 因此思想上的交流互动非常重要, 对学生学习的评价更要包含对学习过程的评价, 而不是一考定分数.这样就要求学生在平台上能够多方面参与,在平时的答疑解惑中既解决思想层面的问题 [3]38-39 , 又提供教师考核学生的依据.
3.2 充分利用平台强大的外源性教学资源库 [4]83-84
eCLASS 包含各类电子图书资源、 高校名师教学视频、 教师备课资源等,涵盖 13 个学科门类、 1.5 万门课程、 100 万种电子书、 10 万集学术视频、 200 万篇文档资料.从调查访谈了解到很多学生希望获得更多课外的参考资料和其他相关课程、 视频、 文献等, 而这个平台就能够很好地满足学生多方面需求.所以要让学生充分了解网络教学平台的优势,促使学生使用平台, 使平台成为学生自主学习的好帮手.
3.3 支持移动学习
通过安装移动客户端软件, 实现师生 “时时能学、 处处可学” 的在线教学.目前学生普遍反映从电脑登录程序较为繁琐, 有时页面无法正常显示、 链接失效, 而手机 APP 则比较方便, 要让学生轻松点击, 便捷使用.
4 结语
目前, 网络教学平台仍然属于建设和使用的初期阶段,有些教师和学生对网络教学平台的使用未完全适应,特别是受传统教学方式的影响,部分教师仍不能很好地利用网络平台来辅助教学； 同样, 学生受传统学习方式的影响, 对网络教学也表现出某些不适应,从而导致课程的网络教学平台使用率不高.因此, 网络教学平台尽管只是教学的一个辅助手段, 但其重要性越来越彰显出来, 如不能引起足够重视的话,易形成教师在建设网络教学平台初始阶段积极性很高, 但之后因为学生使用率低, 缺乏互动与反馈, 从而影响教师对网络教学平台的后续建设,持续下去就成为一成不变的固定摆设, 如此循环更导致学生不愿意光顾, 逐渐失去其存在的意义和价值, 难免会喧闹一阵而难以持久 [5]423 .
通过此次及后续的研究,期望能够建立一套行之有效的机制使得教师和学生能够广泛使用网络教学平台,教师与学生保持持续的沟通和联系,使学生能够积极反馈使用情况, 教师能够跟踪反馈、 及时改进, 对平台的一些内容能够不断更新和跟进, 使得平台能真正成为教学的助手, 持续产生辅助教学、 提高教学效率和效果、 促进学生自主学习的积极作用.
此文结束语：该文是适合不知如何写马克思主义基本原理和eCLASS和网络教学方面的马克思主义专业大学硕士和本科毕业论文以及关于马克思主义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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