论文问题教学法在高中政治课中的运用策略，该文是问题教学法方面学士学位论文范文与问题教学法和高中政治课和运用策略类论文怎么撰写.
［摘
要］随着新一轮教育改革的逐渐深入,课堂教学方法改革成为热门话题.问题教学法是一种古老而又长青的教学方法,历史渊源悠久,是符合当今教育发展趋势的高效教学方法之一.通过问题教学法可以提高学生独立发现问题、提出问题、解决问题的能力,促进学生可持续发展,并且有益于提高教师专业素养和高中思想政治课教学效率.
［关 键 词］问题教学法；高中政治课；策略
［中图分类号］G40
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）03-0077-01
所谓问题教学法,就是在课堂教学中以问题为核心,以教师主导、学生主体为原则,通过教师有意识地创设问题情境,引发学生的认知冲突,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力的一种教学方法.在实施问题教学法的过程中要注意以下四个方面：
一、让问题成为“引子”
问题是问题教学法的内核,也是衡量问题教学法是否有效的根本标准.衡量一堂课中的问题是否有效,应该从问题的价值性、兴趣性两个维度来考虑.首先,问题必须有价值.如今普遍存在着一种误解,认为只要在课堂上提问,就算是在运用问题教学法.提问教学和问题教学从本质来看就是截然不同的.提问只不过是课堂上师生互动的基本方式之一,目的在于检验学生课堂知识的掌握程度或者是用来吸引学生的注意力.而问题教学中的问题,目的是为了引发学生的认知冲突,激起学生自主探究的兴趣,从而充分发挥主观能动性.其次,问题必须能够激发学生的兴趣.因此,这就要求我们的教师要做好充分的备课工作,从了解学生喜好、研读课程标准、充分结合生活实际等方面入手.例如可以使用一些时事热点,或是与学生息息相关的事件来进行教学,充分激发学生的学习热情,使学生从“要我学”变为“我要学”.所以问题教学法在实施过程中,唯有抓住价值性和兴趣性两大“犄角”,才能够使问题成为“引子”,从而引爆课堂.
二、留给学生充分的思考空间
“留白”是中国艺术作品中的一种创作手法.在问题教学法实施的过程中, “留白”即留给学生充足的思考空间.建构主义认为,学生要凭借自己的主动建构来搭建认知结构,那么在课堂上,就必须留给学生充足的思考时间.在讲授新课时,教师对于教授的内容是非常熟悉的,但是对于学生来说是陌生的.当我们创设问题情境、提出问题的时候,可以降低自己的语速,留给学生充足的思考时间,这样学生才能够充分利用已有经验来解决未知的问题.学生在一堂课上是否有收获、是否有进步是衡量这堂课有效性的唯一标准,而留给学生足够的思考时间,就是促进课堂有效性的压舱石和推进器.古人讲,学而不思则罔,意思就是学习要有消化、思考的时间.只有充分思考,才能将知识内化于心,真正成为自己的东西.因此,课堂中一定要留给学生充足的思考时间.
三、营造和谐的教学氛围
良好、和谐的教学气氛可以使教学效果事半功倍.教学就是由教师和学生组成的,所以,教师与学生之间的良性互动是提高教学效率的关键所在.良好的教学氛围,可以使学生充分发挥自己的思考力、想象力、表达力.然而,在问题教学法实施过程中,教师掌控课堂,具有不可违背的威严性,这使得学生有问题也不敢问,害怕老师的责备或是同学的嘲笑,逐渐成为一种“去问题化”教育.所以,我们要营造一种和谐的教学气氛,使学生在课堂教学中畅所欲言,这样才能提高教学效率.要想营造和谐的教学氛围,教师是核心.教师首先要更新自身的教学理念,其次要与学生多交流、多沟通,彼此互相了解.最后教师要有教学,如果教师在教学过程中都没精打采、死气沉沉,那么教学效果可想而知.因此,在问题教学过程中,教师一定要重视良好课堂气氛的构建,这直接决定着学生在课堂中的收获.
四、教师反馈要注重“一导二追”
“一导二追”即在问题教学过程中,当学生回答问题后,教师反馈要做到引导和追问,才能最大限度地开发学生智力.在课堂教学中,时常会见到一种情形,学生回答不上问题或者是答案有所偏颇,教师便一言不发,直接叫其他同学回答.这会直接损伤学生的积极性,由此在课堂上变得沉默寡言.对于这种情形,教师要做到循循善诱,让学生有话可说.教师可以降低问题难度,打开学生思维,让学生从一个问题“跳”到另一个问题,这样既保护了学生的课堂积极性,又使得学生在这个问题上有所收获,有所进步.根据维果茨基提出的最近发展区理论,我们在课堂教学中要适当提高问题难度,使学生“够一够摘桃子,踮一踮爬梯子”.对于在课堂上表现优秀的学生,要及时追问,逐渐提高问题难度,这样才能使每个学生在课堂上都有所收获,避免“优生吃不饱,差生吃不了”的现象.
参考文献：
［1］于喜梅.问题教学法是提高课堂效率的好方法［J］.新课程（下）,2016（6）：228.
［2］孟炳忠.问题教学的“五生”策略［J］.中学政治教学参考,2016（16）：55-56.
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参考文献：
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