论文行动学习法在《培训和人力资源开发》课程中的运用，本文是关于人力资源方面论文范文数据库和课程和运用和《培训与人力资源开发》相关硕士论文范文.
李晨 北京联合大学生物化学工程学院
本文是北京联合大学生物化学工程学院专业核心课《培训与人力资源开发》建设项目研究成果.
摘 要：行动学习法是以教学问题为线索、以学生行动为基础、以小组成员的经验和支持为依托、以创造性思维能力为条件的一种学习方法.本文探索了在《培训与人力资源开发》课程教学中行动学习法的具体运用,并对运用过程中的相关问题进行了思考.
关键词：行动学习法 培训与人力资源开发 课程 运用
行动学习法(Action Learning)被公认是过去40年里管理和组织发展中采用的最重要的教学方法之一.它由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世纪40年代首先提出,该方法主要是倡导提问和反思,以促进学生更深入地思考和分析现实中的问题.这种源于现实工作和生活中的问题,通过学习者自身的不断反思,以及组员间的讨论,使学习者不断深入思考,并分享彼此的经验和想法,最终提出解决问题的最佳方案.尤其值得一提的是通过这种学习方法,不仅能促进学习者自身专业能力的不断成长,还有助于组织机构更好地适应外部世界的不断变化.
一、实施背景
《培训与人力资源开发》课程是人力资源管理专业大学生的必修核心课程,培训与开发是企业人力资源管理工作的六大模块之一,对这门课程,除了理论上的掌握,也要求学生具有一定的操作技能.
在学校教育中,通行的是课堂讲座式的教学,基本上都是老师讲、学生听,学生只是被动地接受,对于这种实践性较强的课程来说,教学效果较差.
因此如何调动学生的学习积极性,在教学过程中提高学生的自学能力、综合分析能力,更好地胜任将来复杂多样的培训与开发管理工作,是摆在教师面前的一道难题.为此,我们尝试将行动学习教学方法引入到教学中来做一个初步的探讨.
行动学习法在学生学习中很值得推行.行动学习法是以小组学习的方式,以完成预定的工作为方向、在学习小组同伴的支持下,以建设性和创造性的方式渗透到学生学习的过程.
在行动学习中,学生自己生成并建构新的知识,又在行动中检验,再建构已有的知识.所以行动学习教学方法应该是《培训与人力资源开发》课程培养学生核心胜任力的一种形式,是学生通过行动学习主动构建、不断超越自我、实现自我的过程.
二、具体举措
行动学习法的本质是通过解决实际问题,总结效果,然后分析取得这种效果的过程.行动学习法是一种严谨的学习方法,主要包括以下四个阶段.
1．课前准备阶段
参加行动学习的人力资源管理专业学生,由任课教师将其分组,每组约十人.小组作业在第一次课上布置,贯穿于整个课程学习的始终.小组作业以《从校园人到职场人》为培训主题,指导老师首先讲解本次行动学习的目的、方式和注意事项等.要求学生小组利用各种资源,进行调查与分析,确定培训目标,做出相应的培训计划,并选取部分内容进行实施,在教师和学生共同评分的基础上,在小组内部根据组员的贡献进行分数的分配.
2.自主、合作、探究阶段
《培训与人力资源开发》中的行动学习以员工培训流程为载体,包括人力资源培训需求分析、培训方案制订、培训实施、培训效果评估四个学习情境.
指导老师在第一次课讲明行动学习任务与要求后,每个小组成员根据任务与要求进行讨论、分工和行动,选出自己小组的组长,并进行简单的团队建设.
随着课程的展开,在相应的知识点到来时,教师会要求小组根据已掌握的理论开展实践活动,并做简要的汇报,由教师把握研究的方向,对错误的地方进行提示,对学习小组在资源上的要求提供帮助.
行动学习法认为学习的主体是学生,强调学习小组成员之间的交流与合作.行动学习过程中,学习小组本身就是学习媒介,大家都有均等的时间和机会提出自己的问题,寻求帮助,交流经验,得到启发,加深对问题的理解.通过学习小组成员之间的交流学习、刺激思考、澄清问题、提供支持和批评意见等此类的学习过程,开发彼此的潜力,掌握更有效的学习技巧,增强自信,共享经验,从而提高自身的能力.
3.学生交流总结阶段
行动学习教学方法建立在反思与行动相互联系的基础上,是一个计划、实施、总结、反思、制定下一步行动计划的循环学习过程,在这个过程中不仅要让学生明白发生了什么,还要让学生明白结果对于学生意味着什么.在最后一次课,学生会展示讲述他们的小组行动学习过程,展示《从校园人到职场人》的培训计划,并从培训方案中选取部分内容进行培训的现场实施,从“结果”和“过程”两方面回顾在行动学习过程中所发生的事情.
4．评价阶段
在行动学习之后,由各小组与教师同时评分,给出小组成绩,由组长按小组成员的贡献大小分配分数.教师要对学习过程和结果进行总结和评价,通过总结与评价,让同学们对所学知识进行进一步的巩固与完善,同时教师要指出在行动学习过程中同学们存在的不足,为今后现实的工作提供经验与教训.
三、实施效果
通过对《培训与人力资源开发》这门课程行动学习的设计,给学生创造了各种能增强口头和文字沟通能力的机会,也使得学生对现实有了更多的接触,使学生能够更好掌握专业知识和技能,达到更好的学习效果.在学习和实践的过程中,培养个人的职业技能和职业素养,为就业做好准备.
在组织高质量完成小组作业的过程中,不仅可以培养学生的团队合作能力和组织协调及沟通能力,还可以增加学生的实际应用技能,如如何收集资料、如何提炼培训需求的关键问题、如何进行培训规划、如何实施培训、如何进行培训效果的评估等,以提高学生的综合素质.
这种教学方法重要的不是知识的获取,而是知识和技能在实际生活中的应用和学生学习能力的提高.学生从实践出发不断寻求自我成长的源泉与动力,唤起并增强自我成长中的主体意识与主观能动性.
行动学习的教学方法取得了双赢的效果：学生通过学习与行动,把经验和知识融为一体,有效地提升了分析问题、解决问题的能力；教师积累了更多的教学方法,学生的学习成果为教师组织相关教学活动提供了很好的帮助.
参考文献
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作者简介
李晨,女,硕士,北京联合大学生物化学工程学院经济管理系讲师,出生于1973 年12 月,陕西省西安市人,研究方向：人力资本投资.
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参考文献：
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