论文学习方式 激活校本培训利用MOOC网络资源促进教师专业，该文是网络资源方面学术论文怎么写与学习方式和校本培训和MOOC相关毕业论文格式模板范文.
随着国家不断加大教育信息化推进力度,各种围绕提升教师素质,激发学生兴趣,提高教学质量的应用平台如雨后春笋般应势而生.“学科融合”、“教师专业发展”也成为教师培训的热门词语.但大数据、云平台、翻转课堂、直播点播,无一不是和硬件配置捆绑在一起,而且大部分内容以现行课程为基础设计资源,功能单一,主要在于减轻学生课业负担,而真正能提升教师计算机、信息技术应用水平,促进教师专业发展的资源不多.教师继续教育之校本培训内容大多是学习时政、分析成绩、布置工作.笔者经过反复的网络搜索和调研发现,真正能提高教师信息技术水平、业务能力,促进教师学科融合、专业发展的平台当推M()()C平台,如：中国大学M()()C、M()()C中国、M()()C学院（果壳网）等.国内这些比较成熟的M()C平台具有覆盖多学科的课程知识内容,良好的课内检索工具,不同的课程管理发布与设计工具等几大优势和特点.教师参与学习不需要学校投入大量的资金建立平台,相反对于解决学校设施闲置,教师计算机应用能力差,资源缺乏,管理人员不足,校本培训效果不佳等具有重要补充和指导作用.
1 利用MOOC网络资源提升教师信息技术应用水平
当前,国家教育信息化的发展由大规模的基础设施建设转为应用驱动,使用为主.各地抢抓“互联网+”的发展机遇,更新观念,抓住队伍建设的关键,采用各种方式加强教师培训,提高教师信息素养,构建教育新生态.国家高度重视教师继续教育,建立了全国中小学教师继续教育网,实施“国培计划”项目,建立了国家教育资源公共服务平台,实施教育云规模化应用示范项目,推进优质教育资源整合课题,着力推进教育信息化发展.201 3年教育部下发了<关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,全国数万名教师参加了信息技术能力提升培训.但是,仅仅依靠集中培训,时间短,任务重,快速提高教师信息技术应用水平效果不明显,必须创新学习方式,引入一种行之有效的校本培训模式,充分利用教师的业余时间研修相关课程,提高教师的业务素质.因此,利用M()()C网络资源提升教师信息技术应用水平,具有广泛的理论、实践基础和现实需求.
1.1 学校基础设施基本完备,为教师利用MOOC学习提供了物质条件
随着义务教育均衡发展工作的深入推进,各地各校按照义务教育办学基本标准改善办学条件,学校实现了宽带网络校校通,有些学校还实现了光纤专线接人,满足了在线直播或下载资源的需求；同时,学校投入资金为办公室配备了办公电脑,教师人手1台.除此以外,每个教室有班班通一体机,不少学校还有电子备课室.
1.2 教师内在的学习愿望和需求,成为教师利用MOOC学习的力量源泉
随着全面减轻学生课业负担,缩短学生在校学习时间,禁止上早、晚自习,禁止教师有偿补课等政策的落实,教师时间相对充裕了.如何在单位时间完成教学任务,提高教学质量,成为教师内在的迫切需求.充分利用网络资源,创新教学方式,学习新的技术,提高计算机运用水平,提高课堂效率成为教师的自我行动,但苦于没有好的平台,而通过M()()C完全可以满足教师的学习需要.
1.3 上级教育行政部门的要求,是教师通过MOOC平台学习的外部动力
继续教育是国家对教师专业发展的基本要求.各地教育局在组织教师参加“国培计划”,安排集中培训的同时,都布置了校本培训和自我研修任务.由于集中培训和校本培训缺乏个性化,只能从大的层面对课程设置、课程运用进行粗放的培训,教师大多是被动接受,主动学习的机会基本没有.利用网络资源进行自我培训、研修就成为教师个性化的需求,成为校本培训的有效补充.M()()C平台以视频为主,辅之以作业、测验、讨论、提问等要素,便于教师随时学习,而且这些视频资源具有教育性、可视性、共享性、便捷性、交互性等诸多特点.教师在学习中可以随时暂停、加快或放慢学习速度,可以跳学或选学,也可以下载在手机、平板上学习,十分方便.
1.4 MOOC网络资源丰富,供教师选择空间大
如“M()()C中国”收录了来自全世界最好大学的1 250门在线课程,有些课程极具个性化,如：“游戏化教学法”,教师通过观看游戏化教学课堂实录,学习如何使用游戏化教学,使用时应该注意的问题等,从而提高课堂教学效率.
2 利用MOOC网络资源所需的措施
教师利用M()()C网络资源研修提高十分可行,能高速度实现“网络空间（教师）人人通”这个目标.除了教师的自愿和需求外,大规模具体实施也必须采取一定的措施,加以引导和激励.
2.1 教育行政主管部门要建立良好的评价机制和激励机制
如出台关于利用M()()C等网络资源开展校本培训,提升计算机能力、信息技术水平,促进教师专业发展的通知,规定教师必修和选修课程,将学习课程计人继教总分,对拿到文凭的教师在评先晋级方面优先考虑.教育局对学校参加校本培训,利用M()()C学习教师多及教师获得文凭多的学校,在年度考核中给予加分奖励.
2.2学校把M()()C平台学习作为校本培训的重要组成部分
利用学校教研平台推广M()()C学习,以备课组为单位,相同学科、相关学科可以公选一门课程,共同学习探讨,共同进步,共享成果,共享成功.在完成作业、撰写论文、教学研究等方面学校给予老师课时奖励.
3 利用MOOC网络资源开展教师培训的作用
学校利用M()()C等网络资源开展教师培训,在开阔教师视野,创新校本培训的方式,丰富校本培训的内容,提高教师运用计算机的能力和信息技术水平,促进教师专业发展,为提高教学质量提供人力资源支撑等方面的作用是显而易见的.
3.1 有利于物尽其用
我国教育信息化发展到今天,资金和设备不再是大的障碍,真正的问题是“无人使用”和“使用太少”,闲置设备过时、变坏.有研究者调查发现,教师因原有的信息存储、教学方式,不愿使用信息技术的人数占50%；认为没有必要使用班班通,没有必要上网的人数占20%；教师能使用信息技术的,也只是简单使用PPT、电子白板的基本功能,其人数占30%.网络资源使用低效,造成教育信息化资源巨大浪费.通过强化利用M()()C网络资源开展校本培训,不仅可以解决以上问题,还有助于改变教师认识误区,丰富优质资源获得渠道,提高教师信息技术应用能力.
3.2 二是有利于形成良好“三风”
目前,学校教师应用教育信息技术能力参差不齐,缺乏具有专业信息技术能力的老师.教师通过M()()C学习,通过测验,拿到结业证书或优秀学员证书,能极大提升教师成就感,起到良好的示范作用,激发教师的学习意识、看齐意识.这样既可以促进学校完成继续教育任务,又有助于学校良好学风、教风、校风的形成.
3.3有利于培养教师自律
M()()C学习有一定的时间限制,学习者必须在规定时间内学完课程,否则就会错过学习,这也是M()()C课程对学习者的纪律约束.参训教师要在规定时间内,系统学习一门课程并完成作业、测试,需要每天或隔天登陆.因为M()()C能记录教师学习的课程内容,自动播放下一个学习的课程,激励教师按时学习,及时完成学习任务,这样可以培养教师的自律意识、时间意识.
3.4有利于重拾教师自信
教师利用现有设备,通过M()()C网络资源学习时间不长,30课时左右可以结业,作业简单,还有多次测验机会拿到证书,能极大地增强教师的学习自信心.
3.5 有利于资源整合
利用M()()C网络资源开展教师校本培训,促进教师专业发展,需要教研、继教、电教等部门集思广益,通力合作,才能真正实现提高教师业务水平,促进能力提升,提高教学质量的目的.因此,各部门要统一步调,研究建立健全教师管理模式,整合信息技术与课堂教学.建立完善信息化支持服务体系,维护现有设备,保障教师学习相关经验,系统研究M()()C平台,加强本地优质资源建设,选择比较适合本地教师专业发展的必修课,完善资源培训机制和应用机制,对教师进行系统的、全面的专业化全员培训.同时,通过青年教师、骨干教师的典型宣传,建立示范基地,逐步建立考核标准,发挥资源有效应用的示范效应等方式进行推广.
创新学习方式,利用M()()C资源激活校本培训,可以提升教师网络应用水平,促进教师专业发展,特别是在没有开通网络空间（网站或公共资源服务平台）的学校,不失为教师业务学习的不错选择.
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参考文献：
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