论文新时代职教师资校本培训的新路径以宜兴高等职业技术学校为例，本文是关于职业技术论文范文数据库与职教师资和职业技术学校和校本培训相关毕业论文提纲范文.
摘 要：职业院校应坚持“服务发展、促进就业”的办学理念,结合《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中等职业学校教师专业标准（试行）》以及“高等职业学校教师资格要求”等,明确教师校本培训的背景,坚持“教师为本、行动为本、学校为本”的原则,设计好班集体建设能力等七大培训模块,彰显培训的特色,突出培训的学校和教师双主体作用,向培训要质量,确保培训促进教师的专业成长与人文素养提升,帮助教师更好地适应新时代职教发展的新需求,助力职业教育实现供给的优质高效.
关键词：职业院校；教师校本培训；专业成长；人文提升
基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2018 年度“教师发展专项”立项课题“支持职业院校教师‘旋转门’角色转换的校本研修研究”（项目编号：J-C/2018/12）；2018 年度江苏联合职业技术学院立项重点课题“基于产教融合的五年制高职教育专业教师‘旋转门’成长模式研究”（项目编号：A/2018/07/003）
作者简介：樊玉成,女,副教授,主要研究方向为职教管理；樊成凤,女,中学高级教师,主要研究方向为地理教育教学.
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）18-0076-04
2018 年1 月,、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4 号）要求：“全面深化新时代教师队伍建设改革,遵循教育规律和教师成长发展规律,全面提升教师素质能力,形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面.”这是新时代教师队伍建设的指南.职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,作为与经济社会发展最为密切的技术人才培养阵地,更应坚持“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的理念,按照教育部颁布实施的《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）以及高等职业学校教师资格要求,明确校本师资培训的背景,坚持“教师为本、行动为本、学校为本”的原则,设计好班集体建设能力等七大主题培训模块,彰显培训的特色,突出培训的学校和教师双主体作用,向培训要质量,确保培训促进教师的专业成长与人文素养提升,帮助教师更好地适应新时代职教发展的新需求,助力新时代职业教育供给的优质高效.
一、校本师资培训的现实背景
（一）从国家层面看,职教师资队伍建设有要求
在《标准》的“基本理念”中提到“师德为先,以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生”,“基本内容”中的第十条“培养学生的人文素养”等又要求职教教师拥有较高的人文素养,以人格魅力感染学生.
（二）从学校层面看,当前教师校本培训有需要
目前,职业院校对于教师的培训及研究偏重课堂教学基本要求的落实,缺乏职业教育课堂教学特色；而且注重教学技巧的形成和专业技能的操作,过于淡化教师人文素养的培养,不利于教师丰满个性和师德的形成；还有就是偏重学校主导,学校制定计划,学校组织理论讲座、课堂观摩等培训活动,教师只是被动参与,主体地位没有得到很好地落实.
（三）从教师层面看,个体全面发展有内在需求
对照《标准》的“通识性知识”中提到“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”“具有一定的艺术欣赏与表现知识”的要求,职业院校应及时研究新的校本培训路径,加强对教师人文素养的熏陶,实现教师教学能力提高、专业成长和人文提升的和谐,引导教师对照国标更好更快地全面发展.
二、校本师资培训的原则
坚持“教师为本”“行动为本”“课堂为本”的培训原则.“教师为本”,即尊重教师的主体精神,满足教师“自我提高、自主发展”的心理需求,引导教师自主确立发展目标,找到适切的发展途径；“行动为本”,即坚持理论与实践紧密结合,引导教师参与培训的“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”；“课堂为本”,即以研究课堂教学中的现实问题为出发点,以改善课堂教学行为为目的,在真实的课堂教学中培养和优化师资队伍.[1]
三、校本师资培训的操作路径
（一）模块设计精当
职业院校教师的成长是个系统工程,校本培训应结合教师发展规律和社会进步需求,重点设计专项培训模块,力求培训的针对性、实效性和创新性.[2]较具代表性的培训模块有（见表1）.
（二）培训特色鲜明
1. 培训目标界定要清晰.具体包括三个小目标：（1）提高教师修养与综合素质.培育和践行社会主义核心价值观,形成统一的学校文化取向,提高文化自觉,树立文化自信,达到文化自强,形成文化自立.养成教师爱学习、勤思考、常反思的习惯,不断提高工作自觉.（2）了解国家构建现代职教体系的思想和方略,理解并掌握相关法律法规、政策文件,明确职业教育的办学方向.（3）要树立现代教育和管理理念,掌握现代学校管理艺术、管理技能,提升管理实践能力和问题解决能力.[3]
2. 学员培训主体作用凸显.校本培训采取工作日自学为主、周末集中培训、暑假封闭培训等形式,并通过举办论坛、沙龙等活动丰富培训形式.3. 培训内容新颖实用.七大模块的培训紧扣教师的成长需求和目标,围绕国家《标准》来开展,内容兼具创新性和实用性,为高效培训打下了良好的基础.
4. 培训考核严格科学.七大模块采取过程考核和结果考核相结合的形式进行.过程考核有出勤和参与两个要求,要求出满勤,并主动参与交流展示,及时提炼、总结和内化.结果考核则有五个要求,即完成学习心得、活动作业、暑期封闭培训感悟和知识考核、技能考核等.同时,开展跟踪评估,对参训学员进行追踪问效,从成果转化、自身成长、学校评价等方面进行摸底了解,结合个人成长汇报评析形成综合评价,以督促参训教师的持续成长.
（三）培训效果落地,七大模块的培训收获颇丰
班集体建设能力模块培训,以“青蓝工程”、主题观摩、专题研讨、专家引领和同伴互助为抓手,效果明显.近三年,学校共有65 对新老班主任参加“青蓝结对”,结对考核过关率百分之百,实现了新老帮扶工作的规范化和可操作化.参培教师在班级管理、德育科研等方面取得了较好的成绩,有20 多位班主任先后获得县、市级德育新秀、能手和带头人称号,有10 多人次在各级班主任基本功大赛中获奖.
围绕“人才强校、专家办校”的治学思想,培育学校管理人才,建立“学习型、创新型、务实型”的后备干部人才库,特举办的后备干部培训班,开展了12 次专项活动,为期近一年.有10 位参培老师成功竞聘为中层干部,约占参培总人数52人的20%.
各级骨干考核的带培要求具体明确,易于操作.学校依据《宜兴市骨干教师动态管理意见（试行）》（宜教发〔2015〕12 号）精神,发挥骨干示范、辐射和引领作用,明确骨干带培青师的年度任务,即签带培合同、所带培青师要有教学实绩等,确保带培落到实处；骨干教师每年开设校市级示范课；磨课和听课帮助青师获得了沉浸式的教学技艺学习契机.以宜兴高等职业技术学校为例,目前学校共有骨干教师152 人,占比20.6%.所带培的青师很多,带培面较广,促进了青师的成长,表现为目前学校40 周岁以下的骨干教师有105 人,占比骨干总数的69%.
专业技能锻造是职教师资培训的重点.要以考核为突破口,修订教师专业技能发展规划和考评细则,大力倡导重训练、重技赛的实训氛围,坚持以赛促教、以赛促练,不断提高教师技能水平.参加技赛更是硕果累累,近三年,教师参加省技能大赛的成绩更是步步高升（见表2）.
从表中数据可知,自开展教师的校本技能培训后,参加省赛的教师数逐年增长,获奖率也大幅度提升,连续三年获奖率都超过60%,金牌数更是连年翻番.2017 年,建筑测量和高铁项目还分别斩获了全国技赛一等奖的第一名.
教师信息化素养的提升是互联网+时代的新要求.学校开展全员培训,共有500 名左右教师参培,分成16 个教学班,共计8 个半天32 个课时,设置了理论教学、综合训练、模拟考试等培训板块,包含了新设备装备、数字化资源及平台、信息化管理系统使用、信息化教学大赛、微课慕课制作等专项培训内容.学校为此投入奖金、劳务、加班费等共计30.255 万元.培训效果好,考核过关率100%,近两年,教师制作获奖微课有73 个之多,青年教师在各级信息化大赛中更是获奖频频（见表3）.
《标准》对教师人文素养的培育提出了明确的要求.教师人文素养提升是个漫长的过程.培训可从文学、甜品制作、音乐与舞蹈、艺术（摄影、绘画）、心理保健、书法、健康、微电影微视频、国学、朗诵与主持、茶艺、动漫制作等多个视角切入,努力挖掘教师的兴趣与爱好,不断厚植教师的人文底蕴,引导教师成为个性丰满、具有人文情怀的老师.这其中涌现出了许多典型,教师制作的人文校园影视作品两年来获奖18 个,师生舞蹈和声乐等获得省市级20 多个奖项,教师瑜伽团队年公演10 多场,师生的文学、书画作品更是精彩纷呈,经典诵读、宜兴“非遗”则在校内掀起了国学热……教师参培收获了人文与专业的同步发展,以刘彬老师为例,教学方面获得全国“创新杯”说课大赛一等奖、省课堂教学大赛二等奖；任学校团委书记创得“江苏省十佳团委”；个人兴趣爱好广泛,有朗诵、唱歌、主持、摄影、体育运动、盆景创作等.30岁开始学吉他、31 岁学摄影、目前35 岁开始学声乐,兼任市朗诵协会副秘书长、宜城街道文联朗诵协会会长,获无锡市朗诵比赛一等奖,主持市三八妇女节表彰大会、市教师节表彰大会等……体验着一周七种不同的精彩生活.
青师的专业水准和人文素养,直接影响着职教新一轮的发展成效.职业院校要拟定好专项《青师培训方案》,总目标界定为“一年上格式,三年过三关,五年创特色”；建立分段培养的系统化机制；坚持过程管理,以学期为单位开展“写得一手好字、上得一堂好课、练好一门技能、做好一个微课、管好一个班级、养成一个兴趣”的“六个一”活动,引导青师综合素质不断提升.以宜兴高等职业技术学校为例,仅2016 年就有36 名青师获得省市级教学奖项80 多个.
北宋司马光曾说：“经师易遇,人师难遇”.职教师资培训是个永恒的主题,教师的专业成长和人文提升永远在路上.在大数据、云计算和万物互联的时代,我们相信职教师资校本培训会有更多的抓手,会更契合教师成长的内在规律,会更好地促进教师专业和人文的全面发展,更快地帮助教师从“经师”转为“人师”,从而实现新时代教师引领新时代职教的新发展.
结束语,此文为一篇关于职业技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及职教师资和职业技术学校和校本培训相关职业技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 校本培训项目化管理有效策略 文│张进军校本培训项目化管理必要性分析从实践看,校本培训项目管理的流程主要包括培训需求识别、培训目标界定、培训内容设计、培训项目执行、培训成果转化、培训效果评估……六个环节 因此,校本培训与项目管理具.
2、 学分制管理中职业院校教师校本培训的探究 学分制管理中职业院校教师校本培训的探究 文陈丽娟 摘要在中职教师校本培训中建立健全严格有效的学分制管理制度,有利于促进中职教师的专业发展,有利于教师终生学习体系的构建 本文由教师培训学分制的含义引.
3、 微信公众平台校本课程教学应用以河北小学《国学》为例 郭颖,祁卫静（曲阜师范大学传媒学院,山东日照276800）摘要通过分析微信公众平台的特性以及小学校本课程教学的现状,针对校本课程教学存在的问题,结合微信公众平台的特性,将微信公众平台与校本课程教学相结.
4、 第三方评价的理论分析以经济新常态背景下现代职业教育为例 摘要建立现代职业教育第三方评价的新常态,是适应国家经济新常态发展的需要 经济新常态背景下现代职业教育第三方评价是指政府可实行委托管理、购买服务的形式,对第三方评价机构进行经费资助、资质认证和其他支持,.
5、 当前小学教师校本培训的调查以东莞市厚街镇中心小学为例 摘要文章通过对本校的校本培训状况进行较全面的调查,发现问题,并进行初步的分析和探索,尝试针对如何更好地开展校本培训提出一些建设性的建议,以进一步完善校本培训,提高小学教师专业水平,实现学校更好更快的发.
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