论文有效打造数学味充盈的课堂教学活动，该文是教学活动论文范文资料与充盈和课堂教学活动和数学相关毕业论文的格式范文.
自新课改实施以来,打造“数学味”充盈的课堂教学活动,应当成为广大数学教师共同的追寻目标.但在小学数学实际的教学活动中,少数教师还是过分注重对学生进行知识与能力的传授、培养,导致课堂教学的气氛变得“凝重”,缺乏活力,失去了应该具有的数学味,导致学生缺乏数学思维.那么,在日常的教学中,如何有效的打造“数学味”充盈的课堂教学活动呢？
一、从小学数学的观察角度起始
学生应拥有一双善于发现问题的慧眼,让他们从数学的角度去仔细地观察；去认真的思考；去有序的整理,进而获得数学知识和技能,发展了数学素养.事实上,当学生学会用数学的眼光去看待各种生活现象或问题时,他们就会自然而然地感到数学学习是有趣的、有意义的.
如苏教版小学三年级下册数学“上学时间”综合实践活动课,教学所要达成的目标是：让学生利用数据分析统计出每天上学大约要用的时间；教学重点是：纪录、讨论一周的上学时间.就此,在教学时为了能让学生迅速的进入学习状态,我先让学生畅谈自己每天从家到学校所用的时间,再与其他同学上学所用的时间进行比较,是否一样？为什么？接着,再让学生比较自己每周上学所用的时间是否一样？如果不一样,主要原因是什么？在这个基础上,我组织学生分类统计,汇总出三个时段各有多少人,即“20 分钟以内”“20 到40 分”“40 分以上”各有的人数.当学生完成后,说说自己有什么想法和收获？这样,不但能帮助学生积累数学活动的基本经验,而且能使学生对“数据分析”有一个更加深入的了解和认识,提升他们的学习效果.
教师提出的问题与学生的生活息息相关,又与他们的数学学习紧密相连,能让学生借助自己的生活经验和已有的数学知识来解决问题,获得成功,使课堂充满了“数学味”.
二、从小学数学的思维模式切入
数学是思维的体操.我们应该关注学生思维能力的发展,同时鼓励他们用数学的思维模式去进行思考,激发他们思考的主动性、积极性,为提升他们的数学学习效果奠定坚实的基础.如苏教版小学四年级上册“确定位置”的教学目标是让学生从具体的情境中理解并掌握行和列的含义,并能根据具体的情况合理确定物体的位置.为了降低学生学习知识的难度,我先让学生说班级里的座位情况.有的学生会说我在第几排第几个、他在第几排第几个,也有的学生会说我（或他）在第几列第几个……这样就引起了学生的质疑和思考：为什么同一个学生的位置,他们的表述却不一样呢？就在这个关键时刻,我们给学生视频展示班级学生的行列平面图,引导学生认识到必须有统一的表示方式方法,即用数对表示位置.这样的切入,开门见山,为提升学生的学习效果奠定了良好的基础.
教师使原本很平常的生活问题变得数学味浓浓的,同时也使学生在解决问题中获得了真实的、丰富的认知.
三、从小学数学的本质和核心方面挖掘
我们在平时的教学活动中应重视并培养学生的数学问题意识,促使他们“打破砂锅问到底”,透过数学现象看本质,找准数学知识的本质和核心.
如在教学苏教版六年级上册“百分数与分数、小数的互化”时,就有学生问：百分数,它能与分数、小数之间进行互化,这就表明它们在数的表示方面基本差不多呀！为什么还要用百分数呢？也有学生问：用百分数来解决的问题,难道不可以用分数或小数来解决吗？为了帮助学生有效的突破这个难点,我设计了这个问题：在一次数学调研测试中,我们班优秀的结果分别是95%、、0.95.这三个数的大小相等,你们认为哪种数的形式能最直接、最快反映出我们班优秀的情况呢？经过学生的争议和讨论,他们感受到了利用百分数来表示的优势.就这样,在学生的争辩与逐步形成共识中,在数学的本质和核心的挖掘中,课堂教学活动充满了浓厚的“数学味”.
教师通过必要的引导、点拨,让学生自己去挖掘数学概念的核心和本质,增强了学生对所学知识的认识和理解.
总而言之,具有“数学味”的课堂才是最高境界的数学课堂,这也是我们应该遵循的数学教学之道.因此,我们必须用心尽心预设、把控、启引……使整个数学教学的过程充满“数学味”,只有这样,数学教学才是最有效的、最真实的,也才能有效地促进学生数学素养的提升.■
（作者单位：江苏盐城市亭湖区永丰小学）
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参考文献：
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