论文小学《体育和健康》教学中的品德教育，本文是品德教育相关论文怎么写跟《体育与健康》和品德教育和教学相关专科开题报告范文.
浙江省苍南县第一实验小学 郑昌瑜
【摘 要】新课标指出体育教学“既要育体,又要育心,更要育情”,这是体育目的的多维性.体育能使人积极向上勇于创新,它能促使个性、独特气质的形成.如何在体育教学中加强思想品德教育？笔者结合实践,从不同的组织教学、处理课堂的突发事件、创设游戏情境、结合审美教育几个方面进行品德教育.
【关键词】新课标；体育教学；品德教育
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.《小学体育课程标准》（2011版）强调其课程价值：学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度.可见,在体育中包含着诸多的德育因素,体育课堂具有渗透德育的优势.那么如何在体育教学中进行品德教育呢？
一、选择不同的组织教法,增强品德教育效果
课堂中,选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,又是对学生进行教育的有效途径.如果能有意识地把思想品德教育渗透其中,就能既利于提高课的教学质量,又能增强品德教育的效果,如：进行课前的动员和课后的总结能提高学生学习目的性的认识,使其及时评定课内各方面情况；进行队列队形练习要求学生在共同的口令下完成协调的动作,从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神,整齐划一的操练动作更能陶冶学生美感；通过组织学生保养场地、送还器材,让学生养成热爱劳动和爱护公物的品德；通过发挥体育积极分子骨干作用,培养学生相互协作和独立工作能力；通过有条不紊的练习次序和练习队形的安排,让学生懂得健康第一、安全至上的重要性；通过向先进学习、树正面典型的活动,启发和调动学生的学习积极性；通过课堂最后小结,表扬好人好事,激励学生奋发向上的拼搏精神.
二、处理课堂突发事件,提高辨别是非能力
每一堂课并不是都能顺利地进行,总会出现一些这样或者那样的事情,因此我们在进行教学时要抓好有利时机对学生进行思想品德教育.如在跑步比赛中,有个别学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛的生动事例,及时给学生以恰当的鼓励与表扬,这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取,为集体争光的精神是很有作用的.还有在上前滚翻时,我布置好教学任务,让学生分组练习.在练习过程中,我发现有两个同学总是有意无意地往垫子上扔杂草,我马上把这两名同学叫到一边,用和蔼的语气对这两名同学说：“老师为什么把你们叫出来？”这两名同学马上意识到自己的错误,低下了头.我对他们说：“如果你们在做动作,别的同学往里扔东西,你们愿意吗？老师对你们今天所做的事情就谈到这里,在今后的学习中老师看你们的表现好不好.”从这件事情以后,这两名同学表现的很积极,并且能够主动的帮助同学.在教育学生时,以正面教育为主,语言要严肃诚恳,以理服人,切忌简单粗暴,讽刺挖苦.但是面对偶发的不良事件则要指出要害,给予适当的批评,这样能提高学生对是非的判别能力.
三、创设游戏教学情境,培养学生耐挫能力
小学体育教学中,我们教学时应该避免单调枯燥、简单直白的技巧训练,而应该需要创设一定的情景,这样更有利于激发学生的学习兴趣.教师对游戏的选择要准,渗透要实,方法要多,可采用“故事法”“演练法”等,创作出一定情境,给学生身临其境之感.如游戏“老鹰捉小鸡”.我开始时先以讲故事的形式,“一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃,它把找到东西分给小鸡吃,小鸡们很听鸡妈妈的话,兄弟姐妹也很谦让,你给我吃小虫,我帮他理毛毛.它们一家很快乐,可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去,小鸡们吓坏了,这时鸡妈妈勇敢地迎上去,挡住老鹰保护小鸡们,小鸡们在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争.”小朋友们在故事的引导下开始了游戏.我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智,保护好小鸡们,鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合,在鸡妈妈的保护下,躲开老鹰的攻击.通过角色互换,学生们积极性很高,又很守规则,很好的体现了责任心,自信心,互相关心的集体观念和合作精神,提高了学生思想道德水平.又如在体育教学中学生常常出现畏难情绪,怕苦、怕摔的一些现象.我在游戏练习中,将“障碍接力”改名为“小八路送情报”这一情景游戏,将游戏内容故事化.将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等,使学生在练习中置身于故事情景之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,既学参与了练习,又培养了克服困难的精神,也进行了一次生动的爱国主义教育.
四、结合审美教育,提高审美情趣
体育中的美育主要是引导学生具有协调发达的身体,匀称的体态,有力、娴熟、敏捷、优美的动作,以及开朗的胸襟、坚强的性格和高尚的情操.体育教学中的审美教育,主要是通过生动、鲜明、具体的形象来引起学生感情的共鸣,它不是单纯说理,而主要是凭借优美的形象来打动人,以美感人,以情引人.如在队列练习中渗透礼仪教育,注意培养学生正确的坐、立、行、走、跑等身体姿势,要求学生作到站立挺直、坐姿端正、行走轻盈,要展现出良好的身体姿态和精神风貌.因此,体育教师在教学中应强调形象美、姿态美、艺术美、韵律美和心灵美等,努力培养学生的审美能力.学生审美能力的提高,有助于提高其对周围事物的鉴别能力和对真、善、美的追求.
总之,体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,坚持站在“育人”的角度备课,将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中,提高学生自体心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养独立的从事科学体育锻炼的能力,为终身体育打下坚定的基础.
【参考文献】
[1]小学体育课程标准（2011版）北京师范大学出版社,2012.1
[2]刘莉.怎样将思想品德教育融入体育教教学之中[J].科学咨询,2013(04):92
[3]陈继华.试论体育教学中的思想品德教育[J].科教文汇(上旬刊),2015(01):93
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参考文献：
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