论文让学生静静地进行语言的实践薛法根老师《和时间赛跑》教学赏析，本文是学生类有关硕士毕业论文范文跟薛法根和《和时间赛跑》和实践有关自考毕业论文范文.
语文课堂需要让学生在语言实践中提升语文能力,发展语文素养.但在课堂教学中,特别是在公开课的课堂上．老师为了追求教学的亮点,展现别具风格的教学精彩,教学手段倾向于求新、求异、求全,教学过程如一幕精心打造的舞台剧,常常让人目不暇接,赞叹之余,不禁心生疑惑：课堂学习的主人怎么变成了老师的配角？特级教师薛法根深知语文教学是为学生的语文学习而教,因而时刻把学生放在课堂第一位,时刻把学生的语言实践放在教学第一位.他的课堂教学少了一份华丽,多了一份朴实：少了一份浮躁,多了一份踏实：少了一份热闹,多了一份从容.薛老师的课,如一股清新的风,给人无限回味.下面,我与大家一起来品味他执教的《和时间赛跑》中的几个片段,相信能引起大家很多思考.
扎扎实实地说话
师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？
生：因为“我”的外祖母死了,外祖母生前最疼爱“我”,“我”就十分忧伤和哀痛.
师：说对了！但我们的亲人死了一般不直接说“死了”,课文中用了什么词？
生：“去世了”.
师：对,“去世”这个词表示对死者的尊敬.
生：因为“我”的外祖母去世了,“我”就十分忧伤和哀痛.
师：请接着说.
生：时间过得很快,“我”有点着急和悲伤.
师：说得真好！能说第三句吗？
生：因为“我”二十年以后受益无穷,所以“我”很快乐.
师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？
（众笑）
生：“我”跟时间比赛,每次赢的时候“我”都很高兴、很快乐.
师：对了吗？
生：（齐）对了！
师：因为和时间赛跑每次都胜过时间,所以高兴,所以快乐.“胜”也可以用哪一个字表示？
生：赢.
师：会写吗？
生：不会.
师：有些生字,我们不抄写也能把它记住.伸出手指跟老师写.“赢”字由五个字组成：第一个是“亡”,第二个是“口”,下面“月、贝、凡”这三个字每个都要写得跟老师一样瘦.（众笑）这个字念——
生：赢.
师：“赢”的意思就是——
生：胜利了.
师：“赢”的反义词是——
生：输、败.
师：现在请你把这三句话连起来说一说.
生：“我”的外祖母去世了,“我”十分忧伤和哀痛：（师：真好）时间过得很快,“我”感到有点着急和悲伤；（师：非常好）后来跟时间比赛,每次赢的时候“我”都很高兴,很快乐.
师：说得好不好？你们知道这叫什么吗？这叫进步！
赏析：说完整的话,是语文能力的重要方面.以上片段没有采用什么让人眼前一亮的手段,就是让学生先一句一句地说,再连起来完整地说,在学生说的过程中点拨个别字词的意思,教学一点也不复杂,但教学的艺术正蕴含其中.因为,老师在全心地帮助学生,激励学生,我们完全能感觉到老师的退后,学生在一点点的说中进步着,学生得到的是扎扎实实的练习.把课堂的说话过程当作一次促进学生语文能力成长的真实过程,这样的教学充满语文的味道,课堂也真正成为学生的学习主场,朴素的做法中有着过人的智慧,令人回味.
踏踏实实地理解
师：爸爸的这段话就像一个谜,好像有点懂,又好像说不清楚.今天我们要不要解开这个谜？
生：（齐）要！
师：好.我们一句一句地解.这段话一共有几句？
生：（齐）四句.
师：这一排同学,每人读一句.（一排四个学生站起来,一个接一个地读句子）四个小朋友听好,如果你觉得自己读的这句话是最难理解的就坐下.
（生都不坐下,众笑）
师：都不坐下就是都理解,对不对？好,我先来问第一个同学,第一句话是什么意思？
（生全坐下了.众大笑）
师：（指第二个学生）万事开头难,第一句话可能比较难.你这句也这么难吗？你再把这一句念一下.
生：“你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了.”
师：读得好！你的昨天——
生：被时间带走了,过去了,永远不能回来了.
师：懂了吗？
生：懂了.
师：那你连起来说说.
生：“我”的昨天被时间带走了,过去了,永远都不会回来了,再也不会回来了.
师：爸爸的童年——
生：被时间带走了,再也不会回来了.
师：外祖母——
生：被时间带走了,再也不会回来了.
师：父亲告诉“我”,有一天——
生：“我”也会被时间带走,再也不会回来了.
师：换种直白的说法,就是——
生：死了.
师：你看,昨天、童年、外祖母、将来的“我”,都会被时间带走的.所有的人、所有的东西,都会被时间带走.你以前的忧伤、哀痛,也会被时间——
生：带走.
师：所以你就剩下了——
生：高兴和快乐.
师：（指第一个学生）你读的第一句话跟后面的话有什么联系？
赏析：能正确地理解文本语言,是学生能感悟语言、体验内涵、激活情感、放飞想象的前提.因此,理解是进行深入学习的基础.三年级学生的理解能力还不够完备,如何站在学生的角度加以培养？薛老师没有越俎代庖,也没有回避问题,而是充分吃透学生,让学生一句一句地咀嚼,一句一句地感受,不急不躁,不慌不忙.在老师得当、适时的点拨中,学生一点点理解句子的意思,感知句子之间的联系,读懂句子表达的言下之意、话外之音,为接下来进一步读透文本表达的意蕴进行了有效铺垫.
本本分分地朗读
（生齐读爸爸的话）
师：小朋友想不想听老师读？
生：想！
师：那老师来读一读,你们听听,和你们的读有什么不一样.
（师有感情地朗读）
生：老师读得有感情.
师：你体会出来了什么样的感情？
生：有点忧伤.
师：你跟我心里想的一样.
生：有点哀痛.
生：十分悲伤.
生：你读出了他过完一生的漫长.
师：一生的漫长都读出来了？（众笑）同学们,老师和你们对时间的感受不一样,所以和你们的读不一样.你们读得很轻松,很愉快.但老师读得很忧伤,因为老师已经40多岁了,剩下的时间比你们要短很多.明白了吧？那这段话怎么才能读得好呢？这段话中有很多重复的词语,有哪些呢？
生：“了”.
师：这个“了”很重要,表示一切都过去了.
生：还有一个“再也”.
生：“永远”.
师：同学们,我们把这些词语删掉,感觉一样吗？你来读一读,比较一下有什么不同？
（PPT上删掉相关词语,生读）
生：不一样.去掉“了”感觉读不惯.
师：对啊,这个“了”加上去很顺畅.
生：去掉这些词语读不通.
师：不是不通的问题,是去掉后作者内心的沉重就表达不出来了.读这段话时要特别注意这些词语.
（生朗读）
师：要是声音能轻一点就更好了,“了”要读轻声.
（生读得很深情）
师：真好,真好！真像课文中的爸爸.
赏析：如何让学生读出感情？薛老师的做法同样非常本分.首先让学生听一听老师范读,评价老师的读,其实是把握住文本的情感方向：其次让学生发现这段话中重复的词,并删掉后与原文进行比较,其实是体悟重点词语表达的效果：再次让学生朗读,老师的点拨非常简单,却起着四两拨千斤的作用,让学生的朗读更加投入,读出了应有的感觉.如一股清流,顺着地势而下；如一段音乐,自然流泻而出.不做作,不生硬,学生就在老师的引导下,一点点地读出了课文的韵味.
在这篇课文的教学中,像以上的教学片段还有很多.从中,我们体会到的是学生完完全全地沉浸在语文学习的氛围中,安安静静地与文本进行着零距离的接触,进行着真实的语言实践.也许,从中我们没有看到过多吸引人眼球的地方,也没有看到教学中有哪些出人意料的亮点,可是,大道至简,我们不禁要说,这样的课,才是真正的语文课,这样的课,才能带给学生最有效的语文生命的成长.就让学生扎扎实实地说、踏踏实实地理解、本本分分地朗读,一步一个脚印地向前,不走形式,不搭花架子,就这样一课一课地积累,唯实、唯真地进行语言实践,学生的语文何愁学不好？学生的语文能力何愁不能提升？学习薛法根老师这一节课的教学艺术,让教学完全回归到学生实际需要的层面,真正做到简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展,我们还需进一步更新教学观念,转变课堂认识,丰盈教学智慧.只有这样,我们才能寻找到贴近学生的最佳课堂教学方式,走上课堂教学的回归之路、高效之路.
（作者单位：江苏苏州市工业园区小学）
简而言之：本文论述了关于对不知道怎么写薛法根和《和时间赛跑》和实践论文范文课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 在《生活和哲学》教学中对学生进行心理素质教育 广西南宁三中（530001）徐欣摘要21世纪是充满竞争的世纪,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求 而这些品质无一不与良好的心理素质密切相关 心理素质教育,是有效地提高学生心理素质,全面实现素质教育.
2、 边学文，边识字，让随文识字贯穿语文课堂《雾在哪里》教学设计和反思 教学内容部编版二年级语文上册第19课雾在哪里第一课时 教学目标 1 认识“雾、淘”……10个生字,会写“岸、屋、论、切”4个字 2 正确、流利.
3、 词语教学，夯实学生核心能力的基石以《美丽的丹顶鹤》教学为例 学生语言积累量的多少,对表达能力的强弱有着直接的影响 很多学生常常心里明白,却很难找出一个最为妥帖的词语来表达 小学语文教学应该将帮助学生进行词语积累作为重要的任务 第一学段作为母语正式学习的起始阶段.
4、 抓住文体特质，培养学生阅读小说的思维能力以《少年王冕》教学为例 阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体 阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的 小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点 教师应该抓住小说的情节、人物和环境三大核心要.
5、 让语文课堂无边界以小说《孤独之旅》教学为例 摘要学生是小说课文的学习者、生成者 教师在对经典长篇小说节选教材进行教学时,应做到课前引领、课上指导、课后深入三方位全面安排,以实现语文课堂无边界,可以促进课堂优化并引领学生真正领会经典的魅力 关键词.