论文再谈寻找教育的DNA，本文是教育相关专升本论文范文跟寻找和教育有关大学毕业论文范文.
孟晓东1 钱 音2
【摘 要】DNA（Deoxyribonucleicacid）,是一个生物学概念,它是一种分子,同时也是基因组成的材料,被人们称为“遗传微粒”.在此借用DNA这个概念,旨在追寻千百年来教育的血脉,找回教育基因的延续,正视教育的变异,守望教育的本真.在国家提出培养学生核心素养的今天,教育人应该有自己的责任与担当,且行且思,寻求核心素养培养的路径和策略,使核心素养真正“落地”,让教育的生命体始终保持着一种健康的、合规律的体征有序地发展.
【关键词】教育基因；教育担当；核心素养
【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0043-02
【作者简介】1.孟晓东,江苏省无锡市锡山区政府教育督导室（江苏无锡,214000）主任,江苏省无锡市锡山区教育局（江苏无锡,214000）副局长,江苏省语文特级教师；2.钱音,江苏省无锡市甘露学校（江苏无锡,214000）副校长,高级教师.
当前,深化教育改革和提高教育质量已经成为我国教育的主要任务,站在教育发展改革的转折点,如何准确把握当前新形势新要求,稳中有进,稳中提质,稳中增效,每一个有良心、有责任感的教育人都不能不思考.从传统到现代,从过去到未来,从原点走向远点,我们必须在千百年来的教育血脉中,寻找教育的DNA,找回教育基因的延续,正视教育的变异,守望教育的本真,让教育的生命体始终保持着一种健康的、合规律的体征有序地发展.
寻找教育的DNA——教育的掂量与重构
卢梭曾在其名著《爱弥儿》中写道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育,学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育.”笔者也以为,真正好的教育应该是一种成全.成全学生,找到适合他发展的环境和时机,施予适宜的教育,帮助他成为自己,在未来生活中找到他要的幸福.而教育者也在成全受教育者的过程中成全自己,实现自己的价值,拥有自己幸福的教育人生.
成全关乎生命,生命需要唤醒.不能不追问的问题,学生是什么？首先是作为“学生”的个体,是在校学习的人.联合国教科文组织权威书籍明确指出：学生最基本的含义就是学会生活.其次是作为“发展”的主体.马卡连柯集体教育理论告诉我们：学生集体不仅是教育的课题,也是教育的主体.他们绝不是被动的、抽象的、不变的教育对象.再次是作为“公民”的本体.陶行知曾说过“今日的学生,就是将来的公民；将来所需要的公民,即今天所应当养成的学生.”这样的学生,才是我们需要成全的生命.然而每个生命成长的轨迹却不一样,沉睡的心灵需要用不同的方法去温和而坚持地唤醒,点燃学生天性中最优美、最灵性的东西,点燃生命最璀璨的力量,激发内在生长的动力.
成全关乎生长,生长需要引导.从人的生物性层面来看,生长应该是生命体在自然状态下,通过自我发育,逐步走向成熟的过程.生长不是逼迫的、外加的,而是自觉的、应然的.且每个学生生长的步伐和步骤、方向和方式都不尽相同.“因为相信,所以看见”,赋予他们更多的信任,相信他们能够做好；给予他们更多的引导,从不断帮助他们改造、积累生活经验出发,丰富生活体验,并不时满足他们生长需要,激发他们进行自我教育,挖掘自我潜能,促使他们大胆地追寻自我,展现自我,将每个生命最有价值、最有能量的一面绽放出来,破茧成蝶,展现生命的力量,不停息地实现生命的意义.引导——成全,似春雨之润物,潜移默化；似阳光之播撒,均匀流布,才是教育的DNA因子中最正确的方式,才是教育的真正意义所在！
成全关乎生态,生态需要建设.生长的累积运动需要自然和谐的外部环境,适宜的阳光、水分、土壤.只有和谐的生态,才能促使生命真实而丰富地生长.既然教育是为了儿童,那么建设教育生态就要从儿童出发,依靠儿童来展开和进行.也是在这个意义上,课程改革要呼唤儿童站立在课程.放手,沿着儿童生长的路径,让儿童成为自然的探索者；搭建,创设生动的生长场景,鼓励儿童自我生命的建构；体验,让学习真正地发生,让儿童在活动中获得最适切的发展……让儿童在顺其天性中自然孕育,在启其智性中积极变化,在扬其个性中完美蜕变,从而获得带得走的生长印记.成全——建设,给每一棵幼苗以合适的生长方式,帮助每一朵花在该开放的时节绽放鲜艳,才是教育DNA因子中永恒的预防机制,才是好的教育曼妙的姿态！
寻找教育的DNA——教育的坚守与担当
核心素养“向上飞扬”,可以引领教育真正回归人；核心素养“向下沉潜”,要找到落脚的地方,离不开教师的改变.寻找教育的DNA,用学生核心素养的要求反观自己、改变自己、提高自己,将促使我们在行走中静下心来倾听自我,与自我对话.
寻找教育的DNA,心存敬畏.在核心素养落实教学的过程中,我们应牢记,教育在于唤醒儿童的生命意识,呵护每一颗童心世界,守候每一个童真未来,引领儿童的发展方向,给学生一段真正独特的、光彩夺目的、不可再现的学习生活、精神履历.教育者要做含情脉脉的守望者,守护着学生,施予适当的雨水,让学生像毛尖草那样,在雨水来到来之际从“根部”开始蓬蓬勃勃地长,积蓄到特定的时期,才爆发式的生长；要做牧羊者,思忖着哪儿水美草丰,及时地把“羊”带到哪儿“吃草”,却不是按住羊的头硬要它吃这儿的草,而不是那儿的草,或是只准这几头羊吃,而不准其他羊吃.生长,是从原点到远点的生命历程,把教学升华为教育.
寻找教育的DNA,心怀尊重.在核心素养落实课程的过程中,我们应相信,儿童是一个未成型的大人,一块心灵的白板,有着一种与生俱来的“内在生命力”.他们未成熟,有着无限的可能性；他们未完成,有着无穷的探索性；他们未长大,有着无尽的自由性.要尊重儿童发展的差异性,鼓励儿童生命的创造性,少一点“规”,多一点“范”；少一点“管”,多一点“理”；少一点“控制”,多一点“顺应”.教育者要做的是,理解追随儿童的成长,竭尽全力支持帮助儿童,为儿童撑起一片绚丽的天空.最大限度地尊重学生、激励学生,促使他们“内在生命”的自然展开.尽可能地满足他们的需要,营造良好的自然生态环境,给他们时间,允许他们失败；给他们空间,允许他们尽情创造发挥；努力创设生态的学习情境,发掘他们生长的可能性,尽力推动他们内在的学习动力,帮助他们“实现意义的获得及自我主体的建构”.
寻找教育的DNA,心无旁骛.在核心素养落实管理的过程中,教育者应明白,教育的魅力与意义在于对生命的理解,绕不开的关键词：胸怀与情怀,思维与思路.胸怀决定宽度,情怀决定温度,思维决定深度,思路决定角度.心无旁骛,在学生的生命力中种下一棵树,相信儿童成长的可能性,从儿童的哲学出发,将学校生活“还原”为儿童的生活,尊重儿童的童性,顺应儿童生长的规律,实现儿童的解放,呈现儿童的本真,透过“现实性”去发现可能性,挖掘、开发存有的潜能,帮助他们找到发展的最大可能,让他们在成熟的过程中释放能量,又积蓄新的能量,在儿童发展的一个个阶段,“完成”一个个任务,促使他们一步步逼近一个个目标,又在他们面前竖起新目标,让儿童成为儿童的样子,成为独立向上的自我.
以教育的名义,寻找教育的DNA,可以更好地融创,将中华文化与国际化、传统与现代教育更好地融通,以更好地预见可能的未来,在国际教育进程中,用更开阔的视野走出教育看教育.
综上而言:上述文章是一篇关于寻找和教育方面的教育论文题目、论文提纲、教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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