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周德义（湖南省教育科学研究院教授、博士生导师、博士后指导教授）
思想乃人的本质.或者说,人是思想的动物.我们说人人都有思想,但并不是说人人都会思想.因此,面对新的形势与任务,我们每个人都有学会思想的客观要求与主观愿望.尤其对于以传播正确的世界观、人生观与价值观为己任的教育T作者,学会思想,善于思想和运用正确的思想指导教育实践活动,乃是从事教育事业的第一位的任务.
“为教育寻找思想”,首先我们须要追问的是,人的正确思想是从哪里来的呢？对此,早在半个世纪以前,曾经有过精辟的论述.他指出,人的正确思想,只能从社会实践中来.人们的社会存在决定人们的思想.无数客观外界的现象通过人的感官反映到自己的头脑中来,形成感性认识.这种感性认识的材料积累多了,就会产生认识的飞跃,变成了理性认识,这就是思想.这是一个认识过程.这是整个认识过程的第一个阶段,即由客观物质到主观精神的阶段,由存在到思想的阶段.这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律,还是没有证明的,还不能确定是否正确,然后又有认识过程的第二个阶段,即由精神到物质的阶段,有思想到存在的阶段,这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去,看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功.一般的说来,成功了就是正确的,失败了就是错误的,特别是人类对白然界的斗争是如此.人们的认识经过实践的考验,又会产生一个飞跃.这次飞跃,比起前一次飞跃来,意义更加伟大.因为只有这一次飞跃,才能证明认识的第一次飞跃,即从客观外界的反映过程巾得到的思想、理论、政策、计划、办法等等,究竟是正确的还是错误的,此外再无别的检验真理的办法.这种由实践到认识,再实践、再认识的循环往返的认识论的思想,就是马克思主义辩证唯物论的认识论.他还指出,正确思想一旦被群众掌握,就会变成改造社会、改造世界的物质力量.
实践出真知.实践是检验真理的唯一标准.惠生先生一辈子从事教育工作,先后担任过巾学语文教师、中学校长和市县教研室的语文教研员、主任,还曾被聘任为广东省教育厅教学指导委员会专家组成员、广东省高巾水平评估专家等,他拥有坚实的实践基础与丰富的实践经验,并且善于思,敏于行,在教育教学管理的实践巾不断地发现问题,分析问题,解决问题,在实践中不断地获得新思想、创造新方法,达到新水准.
譬如,他在实践巾发现一个令人迷惘的现象,不少中小学校校长教师,每天都是忙忙碌碌的,既敬业,也辛苦,但工作有成绩却无成就感,经验总结不出来,即使总结了也不见特色.针对这种现象,他在经过反复思考之后,对教育提出了一连串的问题：
当今的教育到底缺少什么？
当今的学校和老师到底需要什么？
当今学校和老师还有什么没有跟上去,教师的专业发展是否还有缺陷、还有什么新的突破口？
他带着强烈的忧患意识与深沉的时代责任感,重新认识教育和学校,并且由点及面地推及到一个区域乃至国内各地,在大量的调查研究之后,他发现这些存在的问题原本是一种普遍现象,以至于造成校长教师厌教、倦教现象愈演愈烈,于是,他大声疾呼,希望引起我们每个教育人的思想风暴,他说：
当今教育到底缺失什么,也许是这样或者那样,但有一种东西是最不应该缺乏的,那就是思想,是先进的、科学的、创新发展的理念；
当今学校和老师到底有什么没有跟上去,那就是符合自己个性化的教育理念、教学主张和教学方法.
他为此进行了多方面的调查研究,讨论分析,进而引发了深刻的反思,生发出许多改革的设想,提出了许多具有创新意义的观点,并且经过一系列的创新实践,收获了一串串沉甸甸的果实.
数十年的教育生涯,他的工作单位、职务不少变动,但是有一条却没有改变,那就是他始终带着思想去做每一项工作,带着研究的心态去把每一件事情弄明白,他要求自己与同事每一项工作都要有发展的理念、系统化的顶层设计和操作程序,并且力求做出质量,做出特色和品位.这些想法在《为教育寻找思想》里都有充分的体现.
教育实践产生新的教育思想和教育实践需要新的教育思想指导.在对教育的不断拷问、思辨和形成新看法、新见解、新主张的过程中,他萌发了要专门对“教育思想”进行研究的念头,相继提出了“教育思想学”、“再认识”论等观点,并且产生了一系列相应的多元化、多角度的教育科研成果.《为教育寻找思想》正是教育思想学和对教育再认识研究方面的初步成果的展示.
《为教育寻找思想》是一本文集.全书由70余篇研究论文、案例报告和专题讲稿构成.作者按照“总论+分述”的结构方式将文章进行编排组合,全书形式虽然看似有点零散,但是经过“单元化”与“章序化”处理之后内容已经成为具有一定逻辑特色的理论体系.其中：
第一单元,总论——初探篇,即第一章,主要是对教育再思考,也就是对教育的反思.
第二单元,分述——发展篇,即第二至第十章,主要是以教育、教学为对象,以教师教育为主题,以教育思想为主线,抓住九个“发展点”展开了系列化、项目化的发展性研究.例如：“教育再认识”一“现代基础教育”一“素质教育及德育”一“教学理念”一“教师专业发展”一“课程建设”一“教学方式”一“教学方法”一“教学技巧”等.
全书是关于教育再认识论的探索与实践.这些“再认识”即是对基础教育、素质教育、德育、教育文化、课程建设、教材探讨、教学概念、教学方法和模式等展开的一系列“再认识”的独特思考.
作者思想深沉,妙笔生花.书中自有不少的新理念、新观点和新主张.譬如,作者对教育本质的发问：教育到底是什么、到底为什么、到底怎样办的问题；认为教育研究应着眼于思想理念、实践策略和方法措施三大问题展开的问题,应着力于回答制约目前教育发展且普遍认为难以解决的如应试教育指挥棒、教育畸形发展、教学形式主义、教育过于功利化等问题,以及由此引发的思考,作者对于这些问题的看法和思考已经进入到哲学层面,具有普遍性的指导意义和价值.
细细地品味《为教育寻找思想》,你一定会感受到浓郁的春天般的信息,她的出版无疑是一件值得称道的事情.
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参考文献：
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