论文小学品德和生活教学问题和探究，本文是关于小学品德相关论文参考文献范文跟品德与生活和对策探究和教学有关论文范例.
小学品德与生活课,是一门以小学生德育为核心的,以培养小学生创新精神和实践能力为重点的,以提高国民素质为目的的品德教育课.小学品德与生活课,是小学思想品德教育体系中的一门十分重要的课程,是关系到下一代的品德修养的课程,这门课程既教会了学生如何从思想上、品德上规范自己,更教会了他们从小养成良好的生活习惯、学习习惯,从而养成良好的待人处事的规范行为,懂得科学的思维方法,树立正确的人生观、世界观、价值观,最终回归教育本质,促进社会发展进步,为社会主义建设培养德才兼备的有用人才.我从一个教育工作者的角度,从我多年从事教育工作的实际,对小学品德与生活教学中的问题及对策进行探究,观点中有与同仁相违之处,请大家谅解.
一、教育问题呈现
(一)、家庭教育对学生影响
家庭教育对学生的影响是很大的.不同的家庭,不同家庭中家长的不同观点,导致小学生品德与生活的差异.众所周知,不同领域的人对同一事物的认识是有差异的,教育孩子成长过程中品德的形成也一样会受到各种各样的因素的影响.我认为,家长受教育程度不同,导致教育学生的结果会有差异.受过高等教育的家长教育孩子会更加讲究方法,方法会更科学,恰当,更让人容易接受,对孩子世界观、人生观、价值观的形成会更有益处.而本身受教育较少的家长,教育孩子的方法相对会简单,粗暴,甚至不讲究方法,任其自由发展.这两种教育的结果显然有差异.
(二)、生活环境对学生的影响
生活环境的不同,对学生品德是有一定的影响的.比如：农村孩子与城市孩子就有差异.城里孩子见过的事物多,见识多,见识广,接受新鲜事物的能力较强.而城市的生活条件较农村好,医疗卫生条件较农村好,导致城里的学校教学条件比农村相对较好.城里孩子与农村孩子受教育有一定的差异.
(三)、我国招生制度对学生的影响
我国教育,受选拔人才方式的影响,爱应试教育的影响很大.由于种种原因,使有的学生跟不上时代的步伐,不能满足社会主义建设的需求,教师不能完全做到为学生服务等原因,使小学生品德与生活教育脱离学生生活实际,脱离社会实际,脱离家庭实际,造成学生、社会、家庭教育过程和结果有相背而行的现象,从而造成学生观点混淆.
(四)、学校教育与家庭教育对学生的影响
本来学校教育与家庭教育的目标应该是一致的,不应该有矛盾,学校教育也不完全是学生的生活展现,学校教育需要家庭教育的补充和完善,家庭教育是学校教育的巩固、延伸和发展.而实际情况又如何呢？我所在的学校是一所县城的一流学校,学校环境相对还不错,我们教育学生处理同学之间的小矛盾,小摩擦应该以理服人,讲道理,相互珍惜同学之间在一所学校学习的缘分,遇事文明处理,妥善解决.但有的家长则对子女教育要以牙还牙,不能吃亏.
(五)、课堂教育与社会生活对学生的影响
人是社会的人,人总是要参加社会活动的,学生也一样会受到社会各种因素的影响.举个例子来说吧！过公路常识中的“红灯停,绿灯行”.学校教育学生过公路要左右看,红灯停,绿灯行,确保安全.而实际存在的是学生在生活中会遇到：红灯时大人们都在过公路的情况,这时学生不得不产生对“红灯停,绿灯行”的疑虑,思考到为什么学校老师在品德与生活中讲到的与社会上人们的实际行为的不一致的问题.
(六)、学校教育与实际行为的差异
学校品德与生活教育中,一个重要的教学效果显示是体现在教育学生以理服人,说服教育.但我们实际的教育教学实践告诉大家,教育过程中学生从实际上是不能完全接受说服教育的方式,从人的本质出发,除了说服教育外,有时还要有点别的、其它的.这就形成了教育行为的不统一.教育者从思想上知道应该怎么办,应该如何做才对,而实际行动过程中,思想和行为就有不同.
我从多年的教育实践中,通过实践探究,建立了小学品德与生活教育方式,强调品德与生活的高度融合,让学生在体验生活中构建良好的品德,促进学生综合素质全面提高.我在品德与生活教育中,以现实中存在的感人事例为典范,以现代德育理论和生活实际为先导,以丰富学生生活知识,提高学生自身生活能力和社会创新能力为目标,以让每一个学生确立积极向上的生活态度,从而形成健康品德为宗旨.我通过在学习和生活上对学生的组织观念,参与能力,互助精神的培养,并结合学生的实际情况和自身特点,使学生在品德与生活学习中,树立起积极向上、勇于拼搏、乐于创新、科学融合传统与现代生活观念,优化生活过程,提高生活质量,构建良好道德品质,促进学生素质得以全面提高,让小学品德与生活课堂教学回归生活.我从教学实际中了解到的问题是：小学品德教育中的假的、不切合实际的现象还有,这个问题在学校教育中尤为突出.分析造成的原因很多,大体是家庭的、社会的、学校的、教育工作者本身的、应试教育影响的等等.
如何才能让品德与生活教育不于形式,实其本质？如何才能让教育工作都在课堂教学中统一认识,不左不右,不上不下？如何才能让学科教育回归生活,不出现主科,副科？我通过各种学习,努力探索,不断加深了认识.小学品德与生活教育十分重要,通过学习和实践,根据学生的实际情况,在应对上述问题中略输己见,以起抛砖引玉之用.
二、策略探究
(一)、加强学习,提高认识.
小学品德与生活教育是国家教育重视小学生品德提高的体现,也是培养学生良好品德的主阵地.因此,我认为对品德与生活课堂的重视与不重视,执教者教育的效果好不好,质量高不高,是恒量德育教育是不是取得良好效果的关键尺码.加强学习,如国家培训,网络学习,校本培训等,就可以提高执教者对品德与生活课堂教学重要性的认识,从思想上、行动上、实质上去重视品德与生活教育,就能让良好的品德深入学生心灵,触动学生灵魂,让每一个学生从世界观、人生观、价值观上去改变认识.
(二)、教者态度平和,与学生平等交流.
在品德与生活的教育教学中,教者的态度也是很重要的.如果教师态度平和,与学生平等交流,往往可以收到事半功倍的效果.比如：有的学生以为自己长大了,有白己的想法,想帮家长做点事情.而家长可能会不允许.这个事例中学生会不会这样想呢？“不是我不愿意做,你大人不让我做,我只好不做了.”对这个问题,老师就可以这样去引导学生想办法和学生一起来解决家长不让做的问题,争取给自己参加实践的机会.这可能就出现了学生的不同的想法和做法：
有的学生会说：“爸爸妈妈,我都长大了,让我去试试吧！”
有的学生会说：“爸爸妈妈,我学了很多知识,让我有个参加实践的机会吧！”
有的学生会说：“爸爸妈妈,我长大了,做一点小事的机会就不给吗？让我做吧！”
更有学生可能会不说,偷偷的自己干吧！让大人看到自己的成长.
我们作为教育工作者,针对学生遇到的困难,面临的问题,就要教育他们勇敢地面对现实问题,积极想办法去解决,不能逃避问题和困难,更不能回避问题和困难,鼓励他们只有想办法才是解决问题的根本.
(三)、体验和实践
小学品德与生活中,让学生学到的一些观念和道理,学生们是不是有广泛的认同,这是儿童认识事物和品德行为产生差异的根本.事实上孩子们的一些正确的,善良的思想品德形成,在人们的实际现实生活中,往往会遇到各种挫折,是不会一帆风顺的,它使学生们对品德与生活产生怀疑.所以,我们在教学工作中就不能简单地给学生一个结论,而就教会他们如何去面对,亲身去体验和实践,从而让他们在品德与生活中树立正确的是非观,善恶观,建立起自己的一个起码的品德标准.因此,在教学在,我们就应该放手让学生们去体验生活、实践生活、享受生活,勇于体验和实践.
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参考文献：
1、 低年级品德和生活教学之我见 胡文菊荆门市实验小学,湖北荆门448000摘要品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的一门综合性学科 在课堂教学中,教师通过信息技术与品德教学的有机结合,再.
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