论文高职教师信息化教学能力优化，本文是信息化教学电大毕业论文范文与高职和信息化和优化类论文范文集.
摘 要高职教师是高职院校学生学习的引导者和组织者,这就要求他们的知识体系和结构要适应社会发展前沿.目前,信息化教学取得长足发展,高职教师队伍建设的关键是提升队伍整体信息化教学能力.文章对高职教师信息化教学的整体能力进行了深层次的剖析,并提出了与之相对应的优化思考,期待能够给予相关教育从业者有参考价值的借鉴.
关键词高职教师；信息化教学；教学能力；优化思考
中图分类号：G434
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)03-106-02
社会对科技的应用要求逐步提高,层次与类型持续向多元化发展是高职教育的主要特征.高职院校的信息化教育教学模式对高职教师信息化教学能力提出了新的要求,这是为了适应社会需求而培养实用型人才.
1 高职教师信息化教学能力的概述和内涵
1.1高职教师信息化教学能力的概述
高职教师信息化教学能力指的是按照新时期教育教学理论的引领,将信息技术手段运用到课堂教学实践中来.通过信息化教学,使学生可以进行对知识点的学习,同时,加深对知识的理解和运用.在信息化教学过程中,高职教师可以利用信息化技术提升学生学习的积极性和自主性.在教学实践过程中,高职教师要改变传统课堂教学模式,充分调动学生的积极性和主观能动性,对信息化教学模式进行反复思考和创新研究,期待学生可以从“要我学”转变为“我要学”,进而达到“我会学”的教学效果.
1.2高职教师信息化教学能力的内涵
高职教师信息化教学能力的内涵指的是：在教学实践过程中,高职教师通过综合运用科技进步和信息化技术,重新整合信息化教学理念,开展适应高职院校学生心理及身体特征的信息化教学.优化高职教师信息化教学能力就要以明确信息化教学内涵为前提,以夯实学生发展基础为目的,以现代教学理论指导为依据,以科技进步为支撑,利用先进的科技和设备优化高职教师信息化教学能力.培养高职教师信息化教学能力主要从两个方面着手,一是引导高职教师树立与时俱进的现代教育教学理念,使教师充分掌握信息化教学的基本技术和理论、方法；二是要提升高职教师技术实践水平和应用能力,切实优化和提升高职教师业务素养和专业能力.
2 高职教师信息化教学能力存在的瑕疵
2.1高职教师信息化教学能力不足,欠缺健全的组织培训
高职教师信息化教学能力决定着高职院校信息化教学的整体质量.目前,其培训渠道主要有：教育部信息管理中心、职业教育协会和高职院校校内信息化教学的岗前培训三种渠道.一般情况下,外培的高职教师都是信息化技术水平相对高的,这就导致了师资力量配比的不均衡产生；再有,各种培训机构相对独立,没有统一的教学标准,很多教师在培训的过程中会形成特立独行的信息化教学模式,在实际教学应用中会出现教学差异；还有,很多外培的高职教师在学习完毕回到学校之后,象征性地向学校提交一份学业报告或外培总结,使外培的目的和意义事倍功半.
2.2信息化教学培训范围广,缺少针对性
信息化教学需要现代化信息设备和技术来提供技术支撑,高职教师要在熟练掌握相关教学理念的基础上具备必须的信息化设备驾驭技巧.如：对教学课件的制作和对设备的实践应用.但是,就目前我国高职教师培训现状来看,重理论轻实践的现象屡见不鲜,导致很多高职教师在教学实践中对信息化教学很难系统地进行讲述和岗位操作.再有,信息化教学实践过程中应用的软件数量比较多,这就要求负责培训的高职教师的整体综合素质木秀于林.然而,现实情况恰恰相反,致使信息化教学中的软件技术难以发挥最优良的培训效果.
2.3信息化教学亟待建立健全资源、平台共享机制
无需质疑,近年来各高职院校都在大力应用并推广数字化教学模式,以举办各种微课制作以及信息化教学竞赛为媒介,为高职院校教师队伍建设提供信息交流平台,教师之间能够在这个平台上进行交流得失、互通有无,持续完善并提升自身的信息化教学水准.高职教师在交流、互动中转变了教学理念,逐步看清并认知到信息化教学的优势,并以此摸索出信息化教学的新模式、新内涵,切实推动职业教育的发展和进步.需要说明的是,平台共享机制没有建立健全,高职教师在比赛中获取的奖项或在某一领域取得的研究成果对教学实践缺乏实际指导意义.
3 优化高职教师信息化教学能力的思考
3.1创新教学理念,树立终身学习的长效机制
加强信息化教育模式的切实推进和长远改革已经成为优化高职教师信息化教学的重中之重.现代信息技术升级、换代速度快,这就需要高职教师秉承推陈出新、标新立异的前卫思想逐渐更新信息化教育模式,并合理利用该模式为信息化教学构建主动学习、终身学习的教学能力培训长效机制.高职院校也应该通过多元化的方式方法将教师的年度考核与信息化教学水平结合到一起,科学引导教师进行主动学习,让其感觉到学习的重要性和紧迫感.除此之外,要组织参加过外培的教师举办“经验交流会”,让全体高职教师平心静气坐到一起,交流和分享信息化教学中的经验和想法,个别优秀教师也可以开展成果示范课,进而达到共同成长全面提高的目的.
3.2培训内容多元化,建立健全教学模式
应该着重完善高职教师信息化教学能力的优化培训模式,满足高职教师信息化培训的需求.由此可见,高职院校的信息化教育模式还没有完全脱离传统教育的影响.在进行交流经验和分享过程的环节中,没有提及多媒体设备,让明眼人一看就知道这里有传统教育的教学痕迹.因此,在培养高职教师信息化教学能力的平台中,要尽量丰富培训的内容,分享交流主题,推动化教学能力的提高.除此以外,在建立健全教学改革模式的同时,教师信息化教学能力的优化应该参照高职教师自身的实际业务能力和综合素质进行具有针对性的培训内容.夯实培训目的,制订培训方案,通过对教师进行综合素质测试和考评,切实寻找出掣肘高职教师提升信息化教学能力的根本原因,是属于思想意识还是属于业务能力.在对广大高职教师的共同考评和仔细分析中逐步修炼和完善自己.在综合培训能力的提升上,要按照培训的目的和方法进行.初期培训的重点是：高职教师如何从传统教学向信息化教学进行转变.通过形势任务教育,使高级教师逐步意识到自身角色和能力在信息化教学的重要性；中期培训的重点是：培训教师的教学设计能力并掌握信息化教学基本的实际操作能力,夯实高职教师具备信息化教学的能力；高级培训就是加强高职教师本身教学模式上和教学手段上创新能力的培养.
3.3拓展信息化交流渠道,实现资源共享
信息共享机制的建立健全可以助力高职教师汲取最大化的教育教学经验,信息化教学模式持续推广,信息化教学资源共享已经实现平台推广.通过资源共享平台,高职教师可以有选择的进行培训和交流.再有,资源共享平台既可以是是线上的,也可以是线下的,线上的平台包括群、微信群等,以信息化资源的无限拓宽来切实优化高职教师信息化教学能力.
总而言之,高职院校教师要想切实提高对信息化教学的重要性和意义的认识,就必须关心和关注前沿教学理论,主动对信息化技术进行深刻学习,优化自身的信息化教学素养.积极参与学校举办的各种关于信息化教学的培训.结合自身专业特点,挖掘培训信息,最大化地保持思想、技术与社会应用型人才培养同步,在优化和提高信息化教学能力的同时,切实为国家和社会培养实用型人才.
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