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浅谈地方高校高效活力课堂
孟庆娇
（牡丹江师范学院 黑龙江牡丹江 157012）
摘 要 教育是一种价值引导活动,投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设,教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤.为此,选择高校高效活力课堂作为研究课题,为大力促进我国高校全方位育人,全面推进德育工作而不懈努力.文章从活力课堂内涵入手,强调高效活力课堂对于大学生全方位育人的重要性,并提出地方高校高效活力课堂的实施建议,从实践上为推进地方高校活力课堂提供一些思路,以期为地方高校思想政治教育工作提供借鉴.
关键词 活力课堂；高效教学；全方位育人；地方高校
中图分类号：G622.4
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)01-70-02
当今家庭父母教育的缺位使孩子缺失明确的是非观念,人生理想模糊；而在义务教育中,受“唯分数论”的影响弱化了三观的教育,使孩子人格和行为有待矫正.这样的背景和形势为高校大学生教育工作增设了障碍和难度.由于高校教育模式有别于义务教育,因此,高校课堂和高效教育对于高校教育至关重要,新的高校教育工作思路和机制应该适时而生.
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活力课堂的内涵与解析
所谓活力课堂,就是有别于传统教学中满堂灌的机械教学、学习气氛沉闷的模式,包括“教”与“学”的活力和教学过程的动态生成的三方面活力的综合.因此,有活力的课堂是老师的智慧授课、学生愉悦学习和个性发展的课堂,是有利于师生相互促进、全面提升的课堂.
1.1 目标明确
这里强调的是目标的多元化.其实就是在学生集体听课学习过程中注重实施因材施教,是不同学生都能感受到课堂是富有活力的,进而都可以在原有的基础上得到收获.
1.2 高效
即在强调课堂有效性的基础上,由有效→高效→优效→活力课堂.其指标：（1）师生,生生之间互动且要有效；（2）学生学习由被动接受变为主动汲取的姿态；（3）学生的自控能力和反思习惯得到培养；（4）老师真正做到了教书和育人,学生体验了学习和成长.
1.3 自主探究
自主探究的学习方式已被倡导已久.但自主不是放手给学生或让学生自学,而是真正把学生当作学习的主体,把课堂还给学生.笔者认为,活力课堂是充分尊重学生,老师从讲台上走下来,真正由主角转成配角,学生的能力得到彰显→比较→肯定→提高,其主体地位得到充分实现.
1.4 合作分享
现在,很多老师认为“合作”就是小组讨论或是简单的分组完成作业,若不改变“不得不完成”的态度,其所谓的合作学习与分享纯属形式.在一些地方高校已经引起学生的不满和厌烦.这一点应和第一点“目标明确”相结合实施,才能实质化.
1.5 开放
高校课堂更应该是放飞想象、自由发挥的场所,而统一的规范要求和统一的标准答案定会束缚学生和老师的思维,其思维定式无法得到冲击.所以,高校课堂应该是畅所欲言、热热闹闹、百家争鸣和百花齐放的课堂,有满堂问答的课堂.这一点对于高校师生尤为重要.
1.6 相融
师生学习科学知识,育人却更需要人文教育.活力课堂应该是人性的开发与培育的课堂.因此,着实需要科学精神与人文主义相融并立.
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高效活力课堂的实施建议
高效活力课堂关键在于教师教的新形态和学生学的“杂”内容及师生间的联系链三个方面.基于全方位育人的高效活力课堂,一方面要在保证课堂教学内容“正”的同时更加“热”起来,同时应使高校教学有效延伸至课下,成为校园文化的有机组成部分.实现这一目标,应实现两个转化：一是凸显教师的主导性,立足课堂教学,使教材体系有效转化为教学体系；二是凸显学生的主体性,使课堂自然延伸到学生的生活之中,促进教学体系向全方位育人体系转化.
首先,活力课堂应该充满,燃起吸引和兴趣,互动才真实,否则学生必然会游离到课堂之外.这一点看似基础,实则要求不低,教师的引导将对课堂的成败起着决定性的作用.其次,教师教的新形态.教材里的基础知识是授课的出发点和基本点,具有相对确定性,相对而言,教材以外的理论知识和研究方法等,具有一定的不确定性.高校教师应在吃透教材的基础上灵活并宽泛的面对学生进行讲解和解析,打造广受学生喜欢并终身受益的精品课程.而对于新的理论、研究方法和实事热点问题以及相应的应用软件、媒体平台等,教师应勤奋好学并努力掌握,做到加以合理、科学、及时的解读和整合、结合利用,会大大增强课程的实效性和育人效果,学生的能力可以并且应该被充分激发和挖掘出来,这是为人师的使命之一；同时也是内容丰富、思想深刻、富有时代气息、极具强大吸引力的基础所在,亦是高效活力课堂对高校教师的要求,因此,必须引起高度重视.再次,学生学的“杂”内容.努力将课堂有效延伸至课下,延伸至校园,甚至延伸到社会.通过校园文化建设,构建全方位育人体系.课上学,课下也是在学,并且课上理论和课下应用相结合,课下体验实践与课上答疑解惑相呼应,学生所获既扎实又适用,成为既是所学专业的小专家又是相关行业的新杂家.最后,高效活力课堂应该是链接生活的课堂,需要强调的是教育环境的和谐发展.因此,地方高校工作管理机制亦有待与时俱进,不宜因规范而过于统一,为师、生和师生联系链的打造提供和营造高效、优质服务和活力的管理氛围.
参考文献
[1]刘英娟.地方高校大学生思想政治教育“全方位育人”机制的创新探究[J].教育与职业,2015(17):53-55.
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参考文献：
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