论文基于过程的学前声乐课程教学模式的阐述，本文是关于教学模式相关硕士论文范文和教学模式和声乐和学前有关论文怎么写.
摘 要：学前音乐课程的课程性质决定了在其教学过程中,教师对其教学以及幼儿的反馈进行实时的评价与教学改进的必要.而当前学前声乐课程的课改中,对基于过程的学前声乐课程教学的关键因素、教师表现、教学评价的方法和原则等方面缺乏足够的论述.本文就以上这些问题进行了详细的阐述,以为以后的研究提供理论支持.关键词：学前教育；音乐教育；课程改革
一、引言在国家和社会的重视下,我国学前教育迅速地发展起来.相续出台的各项政策,为我国学前教育事业的迅速发展提供了良好的政策支持.学前教育产业的迅速发展,学前教育需求的不断增加,国际上先进的管理思想与教育模式的不断引入,使我国学前教育原有的教学理念与教育模式越来越无法满足现实的需要,对学前教育的教学改革变得势在必行.
艺术教育作为学前教育专业的五大领域之一,对幼儿综合素质的提高与身心健康的发展均会产生重要影响.从当前学前声乐课程教学的人才培养效果来看,相当多的教育工作者认为,当前学前音乐教育需要在教学思想、教学内容、教学方法、教学评价上进行改革,以满足人才培养的需要.对以往的学前音乐课程改革的研究进行综述发现,虽然教育工作者提出学前音乐课程改革要解决存在的音乐课专业性过强、教学内容不适应学生对学前音乐进行教学、课程考试的形式死板且缺乏效度等缺点和改革的建议,但是这些建议中,对于如何在教学方法上提出严格的教学过程以及教学环节的实施标准等定量方法方面,缺乏相应的研究.本研究以学前教育的声乐课程为研究对象,提出基于过程的声乐课程教学改革思想与方法.二、基于过程的学前音乐教育的理论结构（一）基于过程的学前教育的概念及其内涵基于过程的学前教育是基于任务的教学模式的一种,它指以幼儿教师在教学中每个教学环节的表现均以促进幼儿学习的倾向性的发展作为教学目的的教学模式.其中教师的教学环节包括：教师对幼儿教学的认识以及教学态度,教师在教学过程中的教学表现、对幼儿学习的观察与判断,教学后的教学反思与总结中依据幼儿的成长在总结的内容中所占的比例.幼儿学习的倾向性是指幼儿学习时的学习态度和学习能力成长速度.
基于过程的学前音乐教育属于基于过程的学前教育的外延,是基于过程的教育模式在学前音乐领域中的具体化.它是指在学前音乐教学中,学前音乐教师在教学的每一个环节中都以促进幼儿音乐素养水平和幼儿对音乐的学习兴趣的提高为教学目的,在评价教学效果时也是以幼儿的音乐学习能力的发展速度和发展方向为依据.
（二）基于过程的学前教育的关键因素基于过程的教学对教师把握幼儿现状和发展倾向有着严格的要求.对于不同园所,其幼儿的现状和发展倾向有明显的差异.针对具体情况确定自己的判断标准与教学对教师的观察能力和创造性技能具有较高的要求.幼儿教师的创造性技能具体包括以下五个方面：1.对教学内容和教学环境有创造性的想法.2.在教学中,能够迅速地根据幼儿的表现进行判断.3.能够迅速总结出教学过程中幼儿发生的变化.4.当出现问题时,具备迅速回顾教学对产生问题的原因进行判断.
5.能够收集并保存教学资料,以供后期研究.这些内容中,第一方面是教学设计,第二、三方面是教学实施,第四、五方面是教学反思.对于学前教育的五大领域,按照每个领域中的要求和特色,这五个方面的具体内容都会有所变化.具体在学前音乐教育中学前音乐教师的具体表现为：1.对音乐的教学内容能够结合园所和幼儿的具体条件有创造性的想法.2.在音乐教学中,能够迅速地根据幼儿的表现进行调整音乐教学的进度.3.能够迅速总结出在音乐教学过程中,幼儿对音乐学习兴趣发生的变化及其规律.4.当幼儿对音乐学习出现问题时,具备迅速回顾音乐教学的详细过程,并对可能产生问题的原因进行判断,发现问题背后的主要原因与次要原因.5.能够收集并保存音乐教学资料,以供后期开展教学研究,继续改进音乐教学,提高教学效果.
（三）基于过程的学前教育的评价与基于结果的学前教育模式不同,基于过程的学前教育模式将教学效果的评价集中在教师的表现以及幼儿的能力发展倾向.在评价幼儿教师的教学水平时,主要以教师的课堂教学表现方式、表达能力、语言运用、幼儿的积极性反映、幼儿对学习的倾向程度这五个方面进行评分.在方法上,一般是采用双主试独立记分,采用观察法,将观察结果按照观察表上的评分标准进行填写.最终成绩,由专门的人员对半年内,每个月教师在五个方面的记分进行综合评价得出教师的教学分数.除教师的教学分数以外,基于过程的学前教育还要对教师的自我反思能力进行评价.通常采用内容分析法对教师在课后写出的问题、反思、提出的改进方案进行评价.这也是以6个月为1个周期,对每个月的内容进行分析,将结果进行反思能力评分.在评价教师的具体工作成效时,评价者结合周期内教师教学分数以及反思能力分数,同时,结合幼儿的出勤率以及幼儿群体倾向等实际情况对幼儿教师作出准确的工作成效评价.基于过程的学前教育模式的教学评价对比基于结果的学前教育模式,它的工作量要明显增加,并且还需要更多的精力和时间的投入.但是,基于过程的学前教育模式的教学评价对分析教学结果,改进教学方法等方面,有更大的实证支持,使改进方案具有更大的效度,更能有效解决问题.
三、结束语基于过程的学前音乐教学研究在我国的研究仍然相对较少,本文在理论上基于过程的学前音乐教学研究进行了论述,也阐明了其对学前音乐教师职业发展的重要意义以及影响过程.但在实证方面仍然需要进行大量的相关研究,以在实践过程中不断改进教学方法,实现更好的教学效果.
总结，这篇文章为关于对不知道怎么写教学模式和声乐和学前论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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