论文在护蛋行动中体验成功如何在普通小学中践行综合实践活动课程，该文是关于实践活动类学术论文怎么写与综合实践活动课程和蛋行动和践行类专升本毕业论文范文.
“护蛋行动”是我校开拓设计的综合实践活动课程内容之一,已经实施多年.活动的目的是：培养学生的感恩之心——了解父母照顾自己的不易；感受生命——知道珍惜生命,注意安全；感受责任——考验学生的智力与应对能力；热爱生活——打扮蛋宝宝,提升艺术创作力.
我校引入“德稻教育STEAM+R”的课程模式,将“护蛋行动”打造成“基于项目的学习”（PBL）模式,使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系.综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程.“护蛋行动”选择我校三年级学生集体参与,综合实践活动进程如下.
第一阶段 任务驱动,挑战自我
依据小学科学课程要求学习知识,设置目标.通过项目导引,整合学科知识和生活经验,在团队协作中通过任务驱动,挑战自我.这是第一阶段项目启动要求.首先是“视觉欣赏——解读故事”,学生聆听了“先有鸡蛋,还是先有鸡”的故事.引起了学生探究的兴趣；吸引学生了解科学探究的方法和步骤.
“护蛋行动”中将鸡蛋作为研究对象,而鸡蛋是学生日常生活中经常接触的实物,学生容易提出各种相关问题.本次综合实践教学活动循着生活化问题的轨迹,让学生从日常生活的自然现象中提出科学问题并探究.
学生提出了如下问题：鸡蛋为什么是圆的（其实是椭圆）？鸡蛋有哪些组成部分？生鸡蛋和熟鸡蛋为什么不一样？鸡蛋为什么能孵出小鸡？如何让落下的鸡蛋碎不了？怎样辨别生鸡蛋和熟鸡蛋？鸡蛋含有哪些营养物质等.
接着,教师布置《我的第一份鸡蛋科学研究报告》的任务.指导学生在接受任务后,运用观察、提问、设想、动手实验的探究方式,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识,并制定简单的探究计划,培养学生的科学态度、科学精神和科学思维.
第二阶段 解决问题,故事思维
讲故事是向学生传递知识、树立优秀品德的重要方法,更能培养学生的语言表达能力、想象能力.“护蛋”活动中遵循“三幕式”结构,即“发现问题—提出问题—解决问题”的探究流程.开启故事思维,一个简单的故事就能让人们对人际关系、价值观和目标产生认同感.利用故事思维,还要注重客观逻辑和具体结果.利用故事思维寻找自我和他人的情感和认知规律,补充客观现实.因此,在该阶段的实施中,我校又引入“故事工程学”的方法论,让学生体验“故事思维”的方法,构建自己的故事观和视觉思维能力.
在完成第一阶段任务的基础上,学生选择了“鸡妈妈的一天”“我是蛋宝宝”等主题,用简单“故事板”来讲述一个关于蛋宝宝的故事（图1）.学生与自己想要保护的鸡蛋之间建立情感和价值观联系,并学习和掌握一定的“讲故事”方法.
第三阶段 创造设计,创新思维
创造设计从工程技术的角度出发,导入设计思维理念,将与鸡蛋相关的知识转化为工具性、认知性、交往性的实践,解决真实问题,最终得到实际的作品——给蛋宝宝安家（鸡蛋保护装置）.通过这个过程,学生知道设计包括一系列的步骤,教师鼓励学生们尝试运用多种材料、多种思路、不同方法完成装置制作,体会创新的乐趣.
设计思维是一种可以学习的、创造性地解决问题的方法论,在各领域广泛应用于改进流程、产品或服务的创新设计.综合实践活动中也能借鉴设计思维.教师在第三阶段《给蛋宝宝安家》中导入了“设计任务书”,引导学生知道人工世界是设计和制造出来的；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷；知道设计包括一系列步骤：选材、造型、作用、技能等；完成一项工程设计还需要分工、合作,需要考虑很多因素.这个过程学生会面对挑战和冲突,教师扮演学生的学习教练,给予支持和引导,给他们补充一些知识和技能；引导学生依靠自己的力量来解决问题.这个过程没有唯一正确答案,学生所有的探索和决定都是有意义的,鼓励学生要像设计师那样思考.
第四阶段 自我展示,体验成功
最后一个阶段为成果展示与现场测试阶段.一方面,以作品发布的形式,给予学生分享探究过程和作品的机会；另一方面,课程没有标准答案,而是鼓励学生自己设计、制作并改进自己的鸡蛋保护装置,并反复验证,改进方案.
经过一段探究,学生创作出了埃及金字塔、护蛋小车、三角悬垂等作品,如图所示.学生在不断思考,不断尝试的过程中,动手能力、创新能力得到锻炼,科学探究的本质得到了充分体验,促进形成科学素养.
精彩的展示是学生学习持久的强大驱动力.学生展示的质量高低,不仅直接决定着有效课堂的效果,而且决定着学生自信心、表现欲的培养.可以说,展示是学习的金钥匙.最后阶段,教师把学习的主动权交给学生,激发和调动学生的学习积极性,给学生自我展示和体验的机会,帮助他们毫无顾忌地去参与、表现,并能充满自信.
教育就是生长,其本质是人的发展,教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出要“建立国家义务教育质量基本标准和检测制度”“完善教育质量监测评估体系”“学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间.提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数”.
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈.”在整个“护蛋行动”项目中,我们采用过程性评价的原则和方法进行教学管理,通过多种评价,全面地关注活动过程中“多元智能”的过程性成果,如解决现实问题的能力,及时地对学生的学习质量水平做出判断,肯定成绩,找出问题.
第一个阶段：自我记录,自我评价.每位学生给自己的平时学习情况做记录.记录的内容包括：课（项目）前预习情况、上课集中精力情况、对待作业（任务）的修改情况.在这里,记录起的作用不是要给学生下一个结论,而是让学生自己看平时的学习态度和习惯.
第二个阶段：他人记录,他人评价.这个阶段由他人记录,考虑到操作性的问题,主要由现场教师和助教一起配合完成.记录的内容不再是学习过程中的平时表现情况,而是学生的改进情况.一段时间后,再开展小组讨论,主要评价学生的改进情况,根据具体情况给予相应的肯定和鼓励.
第三个阶段：综合评价.项目活动结束后进行一次总的评价,汇总前两个阶段的自评、他评,教师也对学生的情况给予一定的评价.不仅关注学生的学习结果,更关注学生的求知过程,关注学生获得答案的思考和推理过程、假设的形成与证据的应用,帮助学生形成积极的学习态度、养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神,促进学生体验感悟学习过程,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展.
活动过程中,教师指导学生分类整理项目过程性文件和成果、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料,编排、汇总、归档,尝试形成每一位学生的综合实践活动档案袋,并最终纳入我校的学生综合素质档案.
综合实践活动课程作为国家规定的必修课程,随着课程实施的逐步深入,它所起到的效果和作用也越来越明显,极大地拓展了学生生活和学习的空间,紧密联系社会实践.“护蛋行动”让师生共同学到了项目探究方法；培养了学生的综合能力,发展了学生的探究能力和创新精神,提升了综合素养.学无止境,变革永远在路上,我们也将不断尝试和探索！@
作者单位：上海市真如文英中心小学
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参考文献：
1、 体验式教学模式在小学数学课堂教学中的应用 洪飞燕（翔安区实验学校,福建 厦门 361100）【摘 要】教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验过程 教学中,不能把数学当做现成的理论来教,而要以“体验”为载体,让学生在有.
2、 体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用 摘 要农村小学心理健康教育一直以来都是不受重视的课程,有些学校甚至没有专门设立心理健康教育这门课程,有些学校设立了这门课程,执行教学也不符合新课程改革的要求 当前农村小学的心理健康教育课程表现出了形式.
3、 护师行动 通常一大清早醒来,首先进入珍琦脑海的都是一些学习上的事 尤其现在是六年级了,不到九个月就将离开小学,就算他们这些做学生的还很淡定,家长们也一个个都焦虑得很,整天不断在他们耳边唠叨不休,听得耳朵都要长茧.
4、 体验成功促进学生作文能力的持续 体验成功促进学生作文能力的持续发展马云才（江苏省姜堰市三水中学 江苏姜堰 225500）作文教学历来是语文教学的老大难,学生作文难存在普遍现象是无事可写、无话可说、无情可表、词语贫乏、中心不明、条.
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