论文信息技术和语文教学深度融合实践和反思，本文是语文教学有关参考文献格式范文和深度和反思和实践方面参考文献格式范文.
信息技术与语文教学融合的源起
随着我国基础教育改革步伐的不断推进,国家大力提倡综合素质教育,鼓励教师要大胆革新教学传统,并积极推出新的教学模式.《语文课程标准》指出应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养.
用信息技术提供资源环境,就是突破书本作为知识来源的限制,用各种相关资源丰富课堂教学极大地扩充教学知识量,扩展学习方法,使学生开阔思路,了解百家思想,形成丰厚的语文素养.我校与时俱进,与北师大现代教育技术研究院合作开展信息与教育深度融合促进学生发展项目.在专家团队指导下,提升了教师信息化素养,提高了学生课堂学习效果.
信息技术与语文教学融合的典型课例
1.vClass平台融入语文课堂
vClass平台在语文课堂教学中,“共享资源”“异步交流”“画概念图”等几项工具应用效果最为突出.在我校“信息与教育教学深度融合”校本教研活动上,笔者展示了一堂“探访北京四合院 创建和谐人居环境”综合课,内容丰富,课堂高效.本课分以下几步骤进行.
（1）课前学习小组探访名人故居,深入了解北京四合院,利用网络资源和课件展示实践成果.
在清明节期间,布置学生学习小组认领一项学习任务,走访名人故居同时,了解北京四合院的建筑艺术.结合各自的兴趣爱好,可从四合院的布局特点、庭院绿化和装饰艺术三块内容中选择一项探究介绍.除了实地探寻外,还可通过网络信息,查阅相关材料,了解北京四合院的建筑布局和功用.小组分工协作,制作成图文并茂的多媒体课件,在学习北京四合院这一课时展示.这项活动设计的目的是引发学生对传统四合院建筑艺术的了解和兴趣.
（2）课上阅读课文《北京四合院》,结合自己的居住环境,在vClass平台上的“异步交流”平台上打写自己的感受,并及时发布,以便师生间学习交流.为了让学生接触到更多建筑与环境方面的材料,扩大视野,教师把补充有关未来住宅结构、城市的垂直绿化以及四合院里的装饰艺术的相关材料放在“共享资源”中,学生有选择地阅读.在此基础上教师引导学生再进行深一层的思考：既从社会功能的角度,又从城市建设的角度,提出自己合理建议,发表在“异步交流”平台上.
（3）课下借用信息资源,阅读相关书籍,完善设计的作品.一周后,在语文综合活动课上,各学习小组展示制成的课件,赢得了同学们的一片喝彩声,问题探究的广度和深度远远超出课堂教学,学生除了设计未来人居环境外,还引用了现代建筑师的理念.在老师的建议下,同学们把完善后的作品上传到信息学习平台上交流讨论.
2.“点阵笔”融入语文课堂
我们会根据不同的课型,尝试使用“点阵笔”这种信息技术.
“点阵笔”的一个功能是实时互动,学生用笔在纸上涂的文字和填写表格,能够实时动态地呈现在大屏幕上.这样,学生不但能够随时对照大屏幕汇报自己组的作品,也能够同时观察全班的作品,进行对比和分析.教师还可以进行数据的收集.“点阵笔”中有一个功能是,在设置好内容之后,只需要每组同学将自己组的数据进行对应的,就可以在很短的时间之内完成全班试验数据的收集,并实时呈现条形统计图.
2018年1月,笔者在苏教版八年级上册第六单元“科技之窗”中的一篇科普文《奇妙的克隆》教学中,将“点阵笔”引入课堂,做了如下教学设计.
（1）设计好学案,边读边使用点阵笔填写学案内容.
（2）在补充阅读《克隆人的*学问题》这篇文章后拓展写作,以“我看克隆”这个话题,写一篇随笔.备注：在点阵纸上进行书写,可以根据时间,在课堂上进行一些分享（如上图所示）.
信息技术与语文学科教学融合的思考
1.借助信息技术,学生拓展了课堂广度,丰富了学习资源,形成了自学能力
在课前学生“探访名人故居,深入了解北京四合院”这一环节,学生们走进名人故居,身临其境,了解四合院的建筑特征,这是把社会资源转化为语文学习的首要过程.那么怎样把这种社会资源转化为课堂教学资源,需要利用信息技术.从学生制作课件选用的图片,部分是自己实地拍摄的名人故居图片,部分是在网络中查找的北京典型的四合院图片.课堂展示的过程就是学习生成性资源,学生要想给大家介绍清楚四合院的某一特征,要综合运用本单元前几篇说明文的知识,按一定的说明顺序,抓住事物的特征,有重点地介绍,这既是写作简单的说明文,又是口语表达的能力体现.
2.借助vClass平台交流学习成果,生生之间,师生之间进行深层次的互动,达成丰富而高效的课堂
由于人手一台平板电脑,学生可以在平台上阅读相关材料,可以在平台上交流自己的思考,课堂反馈及时准确,提高课堂效率；并保证了学生人人参与的热情,课堂参与度高,课堂氛围融洽和谐.这堂课在平台阅读表达环节中,师生能熟练地运用信息技术,如教师在线发送电子文本到每个学生机上,学生快速有效地阅读电子文本,准确地筛选有用信息,形成自己的表达思路,在平台上打写出来,及时交流.教师对学生的平台交流文章随时跟进,及时进行批注,随时快速地截屏呈现写作表达过程中出现的难点问题,以帮助学生及时解决.能按时统计发表平台上学生的数量.技术的协助有效辅助了教学重难点的突破,加强了师生间深层次的互动,有效克服了传统说明文课堂沉闷、低效、无趣的特点.
3.借助“点阵笔”可以直观呈现学生记录阅读和学习的过程,适时调整教学进度,有效达成教学目标
首先是“点阵笔”的应用突出了学生的主体地位.课堂教学活动的主体应该是学生.一方面,教师可以有更多地与学生进行互动、交流,使更多的学生参与教学过程；另一方面,多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料,使学生思维清晰,提高学习积极性.其次是“点阵笔”的应用提高了课堂的实效性.教师课前的精心设计和准备、信息技术的有效利用,极大地提高了课堂的教学效率.
4.借助信息技术,师生扩展了视野,丰厚了学养,增强了问题的探究意识
网络资源的有效调用,拓展了课堂教学,使课后的读写活动得以延续.这样学生的学习有了广度和深度,学习方式也由原来集体的、静止的、被动的,转变为个性的、动态的、主动参与的方式,大大拓展了学生的视野和思维,增加了语文学习的趣味性,生动性,又有时代感,更具备深厚的文学文化素养.
信息技术融入课堂,给学生以自主学习的空间,学生的自主学习能力、创新能力、实践能力等得到极大的提高.因此,语文教师应该以此为机遇,在信息技术支持下努力实现教学模式的转变,获得现代社会所需要的语文素养.@
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参考文献：
1、 现代信息技术在语文教学中优越性以《称象》为例 信息技术已广泛应用于我们的工作、学习、生活中,语文教学也不例外 随着信息技术在语文教学中的普遍应用,它已成为语文教师提高教学质量的重要手段之一,学生在学习中的主体地位也得到了有效的巩固与改善 如有研究.
2、 信息技术在语文教学中的作用 楼艳艳（浙江省金华市浦江县前陈中心小学,浙江 浦江 322200）摘 要信息技术的应用可以有效激发学生的学习兴趣,而且为教师选择科学的教学方法提供了有力的帮助 文章从激发学生的语文学习兴趣、提高学生的.
3、 信息技术和语文教学整合的实践和 摘要语文教学和信息技术的整合是我国实现新课改之后信息技术教育普及化中的热点问题 因此本文从信息技术与语文教学整合的认识出发,对于信息技术和语文教学二者的自身特点进行分析,并针对于现阶段我国语文教学的现.
4、 利用信息技术提升语文教学技巧 多媒体技术的灵活运用,无疑是实现语文课堂生动活泼的一大捷径 当然,凡事都有个度,过犹不及,切不可把语文课上成生物、地理、历史甚至是影视艺术课 教师一定要始终坚持信息技术只是作为语文教学的辅助手段这一原.
5、 为语文学习注入生命活力信息技术和语文教学的有效整合 摘要信息技术与课程整合是基础教育改革的趋势与潮流 将信息技术与语文课程进行整合,能够为语文课堂创造理想的学习环境、改革传统的教学结构、建构新的教学模式,有效地激发学生的学习兴趣,让学生成为课堂教学的主.