论文运用信息技术助力语文教学，该文是信息技术硕士毕业论文范文和助力和信息技术和教学有关自考开题报告范文.
李奎学
信息技术的发展改变了人们的生活方式,也促进了教学模式的改革与创新.在信息技术环境下,现代化的电教媒体也被引入初中语文教学课堂,给初中语文教学注入了生机活力.在初中语文教学中引入信息技术辅助教学,可以为学生创设生动形象的教学情境,调动学生的各种感官参与学习体验,引发学生的情感共鸣.让学生在积极的情绪下投入学习,提高学习效率.
一、运用信息技术,激发学习兴趣
传统的课堂教学采取教师单调讲解灌输的教学模式,学生在教师的指令下机械完成学习任务,课堂缺乏生机活力,学生往往会产生厌学情绪.在信息技术环境下,教师可以将多媒体引入课堂,为学生营造生动形象的视听环境,吸引学生注意力,激发学生兴趣.例如,在学习朱自清先生的《春》时,教师通过多媒体为学生的朗读配以动听的音乐,学生们随着音乐和阅读进入了作者用文字营造的春意盎然的世界.随着学生的朗诵,大屏幕上出现了作者在文中描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图等动感画面,教师让学生通过文字与图画,进一步发挥想象：在春天里还会出现哪些动人的画面？由文字阅读到图画提示,丰富了学生的想象,使学生更深刻地理解作者渗透于字里行间的情感.再如,在学习《邓嫁先》一文时,由于学生对在久远年代科学家所处的那种艰难困苦的环境比较陌生,影响了学生对邓嫁先奉献精神的深刻理解,而在教学中运用视频营造情境,就可以让学生了解当时的背景,引导想象,激活学生思维：茫茫大漠,黄沙漫天,艰苦的生活环境与工作条件,爆炸升腾的蘑菇云,这一切给学生心灵带来震撼,与文本情感达成共鸣.
二、运用信息技术,突破教学重点难点
突破教学重点与难点是语文教学中的重要环节,但是传统教学中只靠教师的口述与说教,很难给学生留下深刻印象,影响了学生对重点与难点内容的理解.运用信息技术可以帮助学生更好地理解问题,使重点与难点迎刃而解.例如,教学郦道元的《三峡》时,教师播放了三峡不同季节的壮丽景观,学生结合自身阅读领略了三峡的山势之险峻,夏水之迅急,读出春冬之清幽,读出秋意之凄清.使学生更深刻地体味到了文本的优美意境,领略了语言文字的音乐美、意境美与图画美,学生从郦道元绝妙的语言描写中获得阅读的美好体验.再如,执教《我的叔叔于勒》一文,教师用课件把盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒的情节制作成四个漫画情景,图片与音乐融合在一起,教师让学生根据四幅漫画对故事情节进行复述,既训练了学生的语言表达能力,又使学生感受到菲利普夫妇对于勒的态度变化,从而更好地理解小说的主题,有效地解决了学习重点与难点.
三、运用信息技术,丰富学生写作素材
作文教学是语文教学的重要组成部分,但是学生感觉作文难是一个普遍的问题,其中一个重要的原因就是学生在写作中感觉无话可说,缺乏写作的素材.运用信息技术可以为学生写作提供丰富的写作资源,开阔学生的知识视野,提升写作能力.例如,学生在写作题为《我心中的黄河》时,感觉无从下笔,主要原因是对黄河历史了解的不够.于是教师通过网络下载飞流直下的“壶口瀑布”、“九曲黄河”的壮观视频画面,学生看后都被黄河的宏伟气势所叹服.紧接着学生从网络上搜索“黄河历史”相关资料,不仅丰富了学生知识,还积累了大量的写作素材.所以在作文教学中教师可以引导学生开展网上阅读活动,促进其审美水平与写作能力的提高.
四、运用信息技术,培养学生自主学习能力
传统教学是“先教后学”,学生在教师讲解后机械训练,缺乏自主学习的机会,也阻碍了自主学习能力的提高.而利用信息技术环境可以为学生拓展广阔的自主学习空间,促进学生自主探究活动的开展.例如在学习屠涅夫的《乞丐》时,教师布置学生进行课外预习.学生在课外根据教师指定的网站点击下载微课进行学习,也可以通过网络上的“名师课堂”进行学习.在课堂上正式学习本课时,教师对学生的预习情况进行检测,发现学生对本文的生字新词、文学常识、课文主题都有了较好的把握,然后让学生提出在预习中遇到的疑难问题,在小组内进行互动交流与探究,最终使问题得以解决.从预习到课堂,学生通过信息技术环境自主学习,有效提升了自主学习能力.同时,学生在课外学习时,遇到问题可以通过网络与教师与同学进行交流探究和请教.信息技术打破了时空的限制,为学生的互动学习提供了优势平台.
李奎学,教师,现居甘肃永昌.
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参考文献：
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