论文初中道德和法治课堂中生活化教学，该文是法治相关论文范文检索与德与法和生活化教学和课堂有关研究生毕业论文范文.
初中道德与法治课堂中生活化教学
祁亚东
(山西省晋城市泽州县南村镇初级中学校山西晋城048000)
摘 要：随着我国教育制度的不断改革创新,课标提出初中的道德与法治教学要从学生的生活实际出发,导入生活化的思维,创新教学模式,激活道德与法治教学,提高教学质量.在实际授课的过程中,将教材内容与生活相结合,围绕课程标准设置、开发丰富多彩的教学内容,让生活化思维教学在道德与法治教学活动发挥作用,有效地活跃课堂氛围,让道德与法治课堂教学更和谐,促进学生学习.那么,我们在教学实践中要如何让生活化的教学思维导入到教学实践中,实现生活化教学呢？下面主要针对生活化思维在初中的道德与法治教学中的应用进行分析和探讨
关键词：生活化思维；初中；道德与法治
从当前的初中道德与法治课程教学状态来看,其并没有真正地将生活化模式融入实际教学工作中,这会让生活化教学模式的积极作用在课堂教学中予以展现,进而影响课程教学效果,为学生良好道德品质的树立带来影响,因此,做好对初中道德与发展生活化教学研究至关重要.
一、道德与法治生活化教学常见问题
1.生活化教学模式缺失
生活化教学模式缺失是目前道德与法治生活化教学所遇到的主要问题.在实际教学过程中,教师更倾向于传统教学模式,在他们看来自己所积累下来的教学经验要比所谓的“先进教学方法”更有效,也更适合初中学生的学习需求.在这部分教师的坚持下,生活化教学方法根本不在教师的教学计划内,其也就不会在教学过程中有所展现,这让生活化教学模式的优势很难在实际教学环节中予以展开,教学效果不甚理想.
2.生活化教学流于表面
生活化作为现代教育当中的典型代表,其因为更符合素质教育的目标,因此,备受教育部门青睐.在实际教学过程中,为了实现对生活化教学方法效果的发挥,教育部门会提倡和引导教师进行生活化教学,但由于教师在教学观念上并不认可,这使得他们很难真正地用心去研究生活化教学.有些时候,面对学校的压力,他们不得不采取生活化教学,但此种形式的生活化教学只是表面形式上的“生活化”,其既没有真正地将知识与生活联系起来,也没有实现对学生在道德与法治生活能力方面有所体现,生活化教学成为表面功夫.
3.生活化教学设计缺陷
生活化教学设计缺陷也是常见的生活化教学问题.在实际教学过程中,虽然有些教师乐意采取生活化教学模式,但因为教师对于生活化教学的研究不够透彻,这使得他们在进行道德与法治生活化教学模式时,存在不够科学、全面的情况,这让生活化教学出现了缺陷.一旦教师按照设计开展教学,由于设计缺陷而导致的问题就会显露,这既影响了教学效果,又浪费了教学时间,造成了事倍功半的教学效果.
二、活化教学策略
1.创设真实情景
德育是为了让学生更好地生活,德育的效果反映在真实的生活中,教师要善于从现实生活中提取真实的德育案例,相机教育,以此实现在德育的氛围中生活,在生活的气息中育德.如在讲“父母的爱”这一内容时,我先用多媒体播放了一个视频：一年秋天,一对夫妇带他们的孩子去旅游,在乘坐高山缆车时,缆线突然坠断,缆车从数十米高空向下坠落,在缆车坠落的过程中,爸爸妈妈用力将孩子高高托起,随着一声震彻山谷的巨响,爸妈永远离开了人世,然而由于力的缓冲作用,孩子得救了……视频播完后,我及时引导学生讨论对父爱和母爱的认识,有的学生说父母给予子女的爱叫作生命之爱,这种生命之爱,会让儿女一辈子去感激；有的学生说父母赋予了我们生命,他们把无私、博大、永恒的爱洒向了我们生命的整个旅程；有的学生说在这个世界上,为我们付出最多的是父母,我们要用真心去领会父母的教诲与期待,用诚心去体谅父母的忧虑和烦恼,用爱心去关注父母的健康和心情……在以上教学过程中,通过真实的生活场景体验,让学生在情绪上受到了感染,情感上产生了共鸣,心灵上受到了震撼,从而唤醒了学生对父母之爱的感激之情与感恩之心.
2.从学生实际出发
德育目标只有直面学生的现实生活,与学生的生活实际联系起来,才能使学生在生活中得到具体的、丰富的道德训练.德育也只有落实到生活实践中,落实到生活的点滴小事上,才能成为充满生机、有血有肉的真德育.为了践行这一德育理念,我在讲授“社会主义核心价值观”这一内容时,引导学生去建构符合自身实践的中学生荣辱观.
3.联系时事评论教学内容
生活在复杂的社会环境中,每时每刻都有各种各样的时事发生在我们的身边,我们可以通过网络、报纸、电视等一系列的媒介了解这些事情,有效地将这些时事与教学内容相联系,一方面可以有效地提高学生的学习兴趣,另一方面,让学生对社会上的时事深刻理解,让他们能够融入到社会发展中,对形形色色的社会现象有一个正确的认识.例如,我们在学习《让家更美好》这节课文的时候,我们可以联系比较热门的时事,如：前几日在新闻上比较热门的81岁老人“被弃”美国机场三天的新闻,老人称新家不欢迎她.面对如此破裂的家庭关系,你们有什么看法？针对这种情况应该如何缓和家庭关系？面对热门的话题,同学们的讨论热情高涨,“我觉得家人之间应该多交流、沟通”“我觉得应该知道家庭矛盾的根源,才能对症处理.”“我觉得家人之间有了矛盾和隔阂应该及时沟通,有什么说什么,绝对不能忍耐,如果矛盾积压到最后,终将爆发.”由此可见,在道德与法治的学习上,我们可以将时事与课文相结合,提升学生对学科的学习兴趣.
4.布置生活化的课后作业,巩固道德与法治课程所学内容
课后作业是巩固课程所学的一种很好的方式,可以强化学生对知识的理解.它不一定局限于传统的纸质作业的形式,教师也可以布置一些生活化的课后作业,让学生更灵活地运用到生活实践中.初中教师在教学道德与法治中的“爱在家人间”一节时,可以给学生布置生活化的作业.比如,帮爸妈洗脚、看望祖父祖母等.学生与家人亲密地相处,在其乐融融的氛围中感受到家人间浓浓的爱意.这种形式的课后作业,让学生不再认为作业是一种负担,他们反而会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感,这些都有助于青少年的健康成长.
在初中道德与法治的教学中,要想获得更好的教学效果,必须革新教学模式,将生活化的教学理念融入日常教学中去.教师应该结合生活中的各种案例、各种实践来拓展教学内容,优化教学模式.用生活化的授课方式取代传统“灌输式”授课方式,吸引初中生的学习兴趣,集中他们的注意力,拉进教材与学生实际生活的距离,把学生家庭、学校以及社会的生活经历与道德与法治课堂教学联系起来,帮助初中生克服对道德与法治这门课的抵触情绪,激发他们学习这门课的热情,这样才能更高效地传授课程知识,让道德与法治这门课真正回归我们的生活,从而最大限度地促进青少年的健康成长.
参考文献：
[1]黄保江．基于生活基于课标———思想品德新课标学习有感[J]．中学政治教学参考,2013（11）．
[2]朱明光．走出困境的选择：新编高中思想政治教材三大看点[J]．课程·教材·教法,2017（03）．
此文汇总：本文是一篇关于法治方面的大学硕士和本科毕业论文以及德与法和生活化教学和课堂相关法治论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中地理课堂的生活化教学 浅析初中地理课堂的生活化教学□ 许忠礼（吉林省农安县新农乡初级中学,吉林 农安 130223） 【摘要】全面推进素质教育,要求初中地理课程改革必须转变“知识中心”的教育观.
2、 新课改下初中道德和法治教学的新思路分析 “道德与法治”课程是学校教学德育的主要途径,在初中学生良好品德的形成和提高教育质量方面发挥着重要的作用 现如今,随着教育课程改革力度的不断加大和深入,人们越来越意识到道德在学生.
3、 初中道德和法治课堂教学中践行中华传统美德的实践 【摘要】随着新课程改革的不断深入推进和实施,德育教育深受广大教学工作者和家长的重视,因为德育教育在一个学生的成长过程中扮演者重要的角色,而且德育教育对学生的快乐成长和健康发展也有着重要的作用 因此,德.
4、 初中道德和法治生活化教学和实践 刘晓丽1,2（1 赣南师范大学,江西 赣州 341000；2 于都靖石初中,江西 于都 342309）【摘要】初中道德和法治内容与学生的生活紧密相连,教师运用生活化教学是提升学生道德意识和法治观念的有.
5、 情感教育在初中道德和法治教学中的应用探究 相对于传统教育而言,情感教育的主要特点在于它更重视学生在学习过程中的地位 让学生不只是以课本内容及考试为学习目标,而是真正通过学习这门课程能够对自身的道德素质及日常生活产生影响 引导学生以正确的价值观.