论文初中语文教学中有效提问的途径，本文是关于有效提问类论文例文和初中语文教学和提问和途径有关毕业论文怎么写.
在初中语文教学中,教师要善于给学生提出有效的问题来鼓励学生思考,引导学生进行发散思维,大胆想象,从多角度分析和思考文章,进而形成自己的理解.
一、提问要“奇趣兼有”,激发学生思考
正如孔子所说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有学生产生了学习兴趣和学习,课堂上才能够积极主动地思考,更好地理解阅读文章.好奇心的驱使下,学生会带着兴趣去分析文字语言,体会蕴藏在字里行间的意思,主动思考.学生对问题好奇,会产生悬念,积极地围绕着课堂学习内容进行思考和分析.例如在学习《桂林山水歌》时,为了使学生可以更好地理解桂林的山的特点时,教师可以进行问题情境的创设,鼓励学生思考：同学们你们平时见过的山都是什么样的？桂林的山和你们以往见过的这些山可不一样,它有自己的特点,你们知道桂林的山有什么特点吗？在问题的驱使下,学生会很好奇,桂林的山有什么别样的特点,为什么与众不同,于是产生阅读的兴趣和积极性,在阅读中了解桂林的山具有“奇”“秀”“险”的特点.教师设计的问题,激发了学生的思维矛盾,促进学生对阅读的渴望,进而达到有效激发学生思维的目的.
二、提问要“有的放矢”,紧扣目标方向明确
“燧石只有在撞击时才能迸发出灿烂的火花；人脑只有在遇到问题时才能产生求知.”为了激发学生的思考,教师要围绕着教学目标来给学生设计教学问题,使学生可以在问题的引导下有针对性地阅读和分析,实现思维的活跃和对阅读内容的理解,进而落实教学目标.例如在学习《晏子使楚》时,教师就可以引导学生思考“不得不”可以换成一个什么词？那楚王不得不尊重晏子的什么呢？通过对于文章的学习,学生都知道楚王不得不尊重晏子的口才,他的口才可以说是“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”.通过教师问题的引导,学生会对晏子和楚王之间的对话进行深入思考和分析,形成自己的理解和认识,在阅读中体会到晏子的口才是无与伦比的,这是他超人智慧展现,用他的善辩口才维护了国家的尊严.这正是本课学习的重点,通过对问题的思考,使学生在阅读中理解晏子反驳楚王的辩论技巧,在争辩中培养学生的民族自豪感,使学生明确学习的内容和探究的要点.
三、提问要“环环相扣”,循序渐进逐步深入
“善于者如攻坚木,先其易者,后其节目.”教师在语文教学中,设计课堂问题时要注意问题的难度,注意先易后难,由表及里,循序渐进的原则.问题不能上来就很难,那样会打消学生探究的积极性和.要根据学生的认知水平和学习能力设计问题,注意问题的层次和梯度,给学生一个思考的过程,使学生可以在探究中逐步地获得知识,提高理解能力.例如在学习《孔乙己》时,教师就可以鼓励学生思考：孔乙己有个动作非常耐人寻味,哪个动作？学生会轻松找到.教师可以继续询问：钱排起来很麻烦直接扔过去不就可以了吗？为什么要一个个地排？当学生理解了这是要表明他的清白后,教师可以继续询问：孔乙己还有一句话相当有意思,是哪一句？这句话是理直气壮还是理屈词穷？你是嘲笑孔乙己吗？教师通过不断地询问会激发学生思考的积极性,引导学生在思考中逐步地理解知识,提高认识.
四、提问要“面向全体”,以人为本因材施教
陶行知先生也说：“发明千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”教师在进行课堂设计的时候要从学生的实际出发,注重以人为本,考虑学生的学习能力和语言知识水平.教师面对不同的学生,采用不同的提问方式,关注自己的课堂提问技巧,会使学生受到启发和鼓舞,进而感受到教师的问题是为自己量身的,产生思考的主动性,在探究中提高语言学习能力和理解能力.例如在学习《早寒江上有怀》时,对于语文能力弱的学生来说教师可以鼓励学生探究文章的写作背景,作者的基本情况,诗句的主要释义等基础性的问题.但是对于那些能力强的学生来说,教师可以鼓励学生思考文章表达的思想情感、主旨大意、语言特点或者是表达风格等,鼓励学生从更深层次上去探究内容,提高学生的理解能力,掌握文章的本质和内涵,进而实现语言学习能力的提高.
教师要善于通过问题来启迪学生的智慧,激发学生的情感,鼓励学生进行创造性的思考,积极参与课堂,在思考中获得语言知识.教师问题设计的合理,就会促进学生主动探究,参与到课堂活动中,在思考中提高语言素养和语言能力,从而实现“投出一粒石,激起千层浪”的课堂教学效果,促进学生综合素质的提高.
于慎洁,山东烟台第三中学分校教师.
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参考文献：
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