论文构建微型化学实验培养学生意识，本文是化学实验方面有关论文写作技巧范文与创新意识和化学实验和微型方面论文写作技巧范文.
摘 要：文章以“氯气的制取与性质检验”为例,对构建微型化学实验、培养学生创新意识进行研究.在化学实验教学设计中,教师要注重回顾旧知,拓展思维,注重引导学生牢固掌握实验原理,贴近学生生活实际,保持开放的实验态度.要渗透绿色化学理念,通过改进与创新氯气的制取与性质检验方法,构建微型化学实验,以培养学生创新意识,提高学生合作动手能力和创新思维能力.
关键词：微型化学实验；创新意识；创新能力；教学设计；氯气的制取与性质检验
中图分类号：G421；G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0006-02
一、问题的提出
新课程改革要求教师转变传统的教学方法,课堂教学要以学生为中心,体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念.化学实验是科学探究不容忽视的重要手段,有利于培养学生的合作、探讨、创新及实践动手能力.在苏教版教材《化学（必修1）》中,“氯气的制取与性质检验”设计虽然能够较好地让学生了解实验室制取氯气的原理及其氯气性质,但还存在着以下问题：氯气的产生难以控制且往往量大造成环境的污染和药品的浪费,装置较为烦琐导致气密性欠佳,实验设计具有连续性不利于课时调控等.微型实验解决了该实验的绝大部分问题,而且微型实验具有耗能少、时间短、现象明显、环保安全的特点,更有助于探究教学的进行.
二、设计思路
“氯气的制取与性质检验”是苏教版教材《化学（必修1）》专题2第一单元第1、2节内容,在学生掌握了氯气的制取与性质检验理论知识之后,教师要引导学生进行实验,让学生通过实验更好地理解理论知识.
【教学目标】1）知识与技能.要让学生通过实验现象,了解氯气的化学性质.2）过程与方法.要通过引导学生观察、分析实验现象,提升学生观察和分析问题的能力；让学生学会从多媒体材料和文本材料中筛选信息,并进行交流；让学生能够应用所学的理论知识,解决一些简单的实际问题.3）情感态度与价值观.要让学生树立关心生活、关心社会的态度,具有环境保护意识；让学生体会实验中的相互合作,学会与他人进行合作学习.
【教学重点】学生合作进行微型化学实验.
【教学难点】微型化学实验的创新.
【教学思路】本课通过氯气制取原理知识的回顾和拓展,启发学生针对不同的实验装置选择不同的制取方案,同时创设情境,引导学生在实践中分辨不同气体制备方案的优缺点.在实际实验操作中,要让学生体会微型化学实验的优点,通过性质实验的改进,深入了解气体性质.在交流讨论中,引导学生归纳总结,让学生形成氯气的制取与性质检验的整体化思维.
三、教学过程
1.回顾旧知,拓展思维——“氯气制取原理”的扩充
师：在上两节课中,我们学习了氯气的生产原理和氯气的性质,其中主要学习了两种制取氯气的方法.请问是哪两种方法呢？生：氯碱工业（电解饱和食盐水）、用浓盐酸和二氧化锰反应制备氯气.师：现在请同学们合上课本,拿出自己的笔记本,先写出两种氯气制取方法的原理,然后画出对应的实验装置图.请两位同学在黑板上展示他们的答案,其他同学则在完成自己的任务之后扮演纠错者的角色,看看台上两位同学有没有熟练掌握上节课的内容.师：通过纠错,我们发现台上的同学在画电解饱和食盐水的装置时,将铁棒和石墨棒画反了.那么问题来了,我们可以调换它们的顺序吗？生：不能,阳极不允许使用铁棒,不然会发生铁失电子的情况,而阴极可以使用石墨棒.师：刚刚我们请其他同学扮演了纠错者的角色,现在我们请台上两位同学扮演提问者的角色,提问几个关于这两个实验的重要问题.生：一是如何检验氯碱工业产生的氢气（点燃,若有爆鸣现象则证明有氢气生成）,二是在浓盐酸与二氧化锰反应制取氯气的装置中,氢氧化钠溶液的作用是什么（除去氯化氢）.师：今天,我们还要了解一种制取氯气的方法.大家可以看到,在以四人为小组的实验桌上,有氯酸钾和浓盐酸两种药品.联系之前讲过的归中反应,请同学们自己在纸上写下反应方程式.师：请同学们从价态、实验条件等方面对比一下,针对制取氯气,浓盐酸和二氧化锰反应、氯酸钾和浓盐酸反应这两种方法各有什么优劣之处.生：使用氯酸钾和浓盐酸不需要加热,但归中反应会产生多种中间价态的产物,使得氯气最后混有多种杂质.
【设计意图】通过学生自主回顾的形式检验知识储备,再借助对氧化还原反应的认识拓展化学反应的探索,创设情境,让学生感受不同实验装置和不同实验方法的优缺点,增强理论与实践的转化和联系,这有利于培养学生的创新实践能力.
2.旧知延伸,细节整体化——“氯气的性质检验”的扩充
投影展示实验装置：氯气的发生装置——饱和食盐水——湿润的淀粉碘化钾试纸——湿润的pH试纸——湿润的有色布条——干燥的有色布条.师：现在请一位同学回答一下当氯气制备出来以后这个装置里的物质会发生怎样的变化.生：湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝后褪色,湿润的pH试纸先变红后褪色,湿润的有色布条褪色,干燥的有色布条不褪色.师：说得基本正确,但在实际的实验过程中我们发现,最后那个干燥的有色布条也褪色了,这是为什么呢？有什么改进的方法？生：应该是制备出来的氯气经过饱和食盐水以后还是潮湿的,导致布条褪色,我们可以在干燥的有色布条之前放一个干燥装置,比如放一个内含氯化钙的干燥器.
【设计意图】通过常见实验装置的展示与氯气性质的思考简化实验装置,这有利于深化学生的微型实验思维.
3.创新实验,微型化实验装置
师：大家可以看到,自己小组的实验桌上有注射器、透明硅胶管、橡胶塞、烧杯、脱脂棉、氢氧化钠溶液、浓盐酸、氯酸钾、蒸馏水、品红试纸、高锰酸钾、pH试纸以及淀粉碘化钾试纸.我们今天要做的微型创新实验,要用到这些实验材料.这个微型实验,分为氯气的制备和检验两个部分.大家可以看PPT上的实验装置图（实验在透明硅胶管中进行）.师：这个装置是利用注射器来制备氯气,请大家先思考一下,然后分享自己的想法.生：先把氯酸钾放到注射器里,然后再用注射器吸入适当的浓盐酸.师：这样的做法很好,可以通过控制盐酸的量来控制反应进度.如果能够用脱脂棉来固定氯酸钾,是不是会更好呢？大家可以看一下,改进后的操作过程是这样的：在注射器中放入一个包着适量氯酸钾的脱脂棉,并把活塞推到针管底部.制取氯气时,从注射器的针头吸入浓盐酸浸没脱脂棉,马上可以观察到黄绿色的氯气产生.立刻将针尖扎到橡胶塞上,氯气慢慢充满注射器.待活塞不再上升,反应结束,气体的制备完成.师：氯气的制备已经完成.我们看一下实验装置图中的硅胶管,它是由一种新型的高分性材料制成的,有极好的耐高温（250℃～300℃）、耐低温以及耐腐蚀性能,而且能够经受多次苛刻的消毒,具有极佳的回弹性.大家再看一下实验装置图,在实验装置图中,左边放的是什么？生：湿润的淀粉碘化钾试纸、湿润的pH试纸、湿润的品红试纸.师：这些试纸的顺序其实是可以调换的,如果按照这位同学说的,那依次检验的是什么？生：氧化性、酸性、溶于水的漂白作用.师：在实验装置图中,右边教师用字母标出来的是什么？大家做一下填空题,并且分享一下放这种物质的理由.生：a是饱和食盐水,用来吸收浓盐酸；b是包有固体氯化钙的脱脂棉,用来干燥氯气；c是氢氧化钠溶液稀释过的棉花团,用来处理氯气尾气.师：完整而又正确.这个改进后的实验,其实就是以前实验装置的创新与微型化.大家观看PPT,记住实验的几个注意点：一是微量实验取用药品的量不宜过多,大约0.3g～0.5g.二是在使用注射器制备气体时,吸取液体的量也不宜过多,只需刚好浸没脱脂棉即可.待反应结束之后,要防止使用注射器取用气体时使液体喷溅,应先将注射器内反应后的废液注入NaOH溶液中,保留气体待用.三是氯气具有强氧化性,在进行性质实验时,硅胶管中只需注入少量氯气.注射时要缓慢,这样能够减缓实验现象,方便观察,避免浪费.四是在性质实验中,要防止有毒气体进入空气中.待整个实验完成,可吸入碱液进行处理.现在请大家按照分组一起来尝试做这个实验,实验时注意安全,特别是浓盐酸的使用要格外注意.师：实验做得差不多了,我们请每个小组总结一下自己对这个实验的看法,或者在这个实验中遇到的问题.生：这样的实验设计还可以适用于二氧化硫的制取和性质检验等.师：这样的微型实验,利用的还是我们熟悉的实验原理,只是量上缩小了,在实验器材上经常会使用生活中常见的材料.
【设计意图】小组实验的形式,增强了学生的动手能力和合作精神,微型创新实验有利于加深学生对绿色实验、节约型实验的认识.实验之后的反思,体现了学生在课堂中的主体地位.学生积极反映存在的问题并切实地去解决,提高了自身的创新实践能力.
四、教学反思
整节课的教学设计,体现以学生为主体的教学理念和创新的微型实验理念,培养了学生的创新意识.综合来看,该教学设计具有以下特点.
1.先分后合,从掌握实验原理入手
微型实验的设计与探究,必须建立在学生牢固掌握实验原理的基础上.本次教学设计将氯气的制取与检验分成两个部分,先以引导为主要方式让学生对原理的各个细节进行探讨,然后再进入实验部分.这样,能够发散学生的思维,促使学生更加深入地理解实验的改进之处,并且提出更多的意见与建议.
2.贴近生活,走近身边的化学
生活离不开化学,化学与生活息息相关.在微型实验中用到了硅胶管、注射器等生活中常见的物品,学生会对此产生浓厚的实验兴趣.通过相关实验的设计和自主探究,学生可以受到启发并产生强烈的求知欲,从而主动地探索生活中更多实验的可能性.
3.由一生多,保持开放的实验态度
本次微型化学实验创新整合了氯气的制取与检验,实验细节相对来说较多,由此可生出的变化也更多.本节课中教师对细节有足够多的引导,力求多方面促使学生自主思考与自主进行实验操作,即实验形式是多样的,实验态度较为开放.这样的微型创新实验教学,可以激发学生进一步探索的,有助于学生创新思维和创新能力的培养.
参考文献：
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[2]彭英邦,陈迪妹.转化“认知冲突”促进知识内化——以“从铝土矿中提取铝”的设计为例[J].化学教与学,2017(01).
[3]唐子涵.中学化学有毒气体演示实验的改进[J].实验教学与仪器,2016(01).
[4]武汉大学,吉林大学,中山大学.分析化学实验[M].北京:高等教育出版社,2001.
本文总结:本文论述了关于创新意识和化学实验和微型方面的化学实验论文题目、论文提纲、化学实验论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 怎样通过化学实验培养学生的观察力 左合热·阿西木（喀什地区伽伽县双语高级中学 新疆 伽伽 844300）【摘要】“以实验为基础”是化学学科的基本特征 通过化学实验培养中学生的观察能力是非常重.
2、 对初中学生化学实验能力的培养 文俊雄（四川省西充中学,四川 南充 637200）【摘要】初中化学是一门培养学生实验探究能力的基础性学科,学生实验能力的提高不仅与自身的实验参与度有关,而且也离不开教师的悉心指导和科学训练 本文根据笔.
3、 培养学生意识引导猜想 徐学军湖北黄冈草盘职业中学（438712）猜想,是直觉思维的一部分,是未经逐步分析,迅速对问题的答案做出合适的猜测、设想和突然领悟的思维 猜想,是培养学生创新意识和创新能力的重要方法 在教学中,利用猜.
4、 构建生物教学模型培养学生探究能力 【摘要】在学习新课程理论的基础上,作者主要结合基因分离定律和基因自由组合定律中的建模方法以及在教学实际中应用与反思,围绕模型方法教育在生物学科中教学的意义、方法和注意点来阐述了自己的观点 【关键词】模.
5、 高中化学实验课关注学生探究能力培养的策略分析 摘 要化学作为一门自然科学,在教学过程中主要就是基于实验以及与其他学科渗透的方式开展教学,是现阶段高中教学的重要内容 化学实验课程在高中化学教学中有着重要的作用,可以充分的培养学生的科学素养、实践能.