论文关于高中化学翻转课堂教学实践的有效，该文是翻转课堂类论文范本和高中化学和课堂教学和有效思考相关本科论文范文.
【摘 要】在高中教育阶段,化学学科是重要组成部分,其教学质量直接关系着学生的学习成绩.众所周知,化学是以实践为基础的学科,学生要学好化学,必须具备较强思维能力、探究能力.但是,由于化学知识比较抽象,会降低学生的学习兴趣,阻碍高中化学教育的发展进程.当前,有化学教师将翻转课堂教学模式应用于教学实践中,取得了一定的成效.对此,本文主要阐述了何为“翻转课堂”,分析高中化学翻转课堂的教学实践,并提出其面临的挑战.
【关键词】高中化学；翻转课堂；教学实践
目前,翻转课堂教学模式逐渐在我国教育中有更多的应用,但其应用时间相对较短,其教学经验缺乏,不能充分发挥其优势.通过实践表明,翻转课堂教学模式只有应用于思维发散类型的学科中,才能彰显积极作用.所以,化学学科满足这一应用条件.作为高中化学教师,有必要结合教学实践而积极开展翻转课堂教学实践,增强化学教学效率,提高学生学习的积极性.
一、何为“翻转课堂”
所谓的翻转课堂教学,是指教师将教学内容以视频的形式提前录制,在教学活动开展之前,鼓励学生进行自主性预习的教学模式.该模式最早为孟加拉裔美国人所发现,其在辅导孩子学习时使用的方法,很快被教育界人士所认可,随之,翮转课堂教学模式逐渐在各个国家教育领域中有应用尝试.但是,翻转课堂,到底“翻转”了什么呢？即,教师在教学之前,将课堂教学传授的知识融入微视频中,教师以视频的形式对教学知识点进行相关讲解,并加入合理的知识点训练,而在课堂教学过程中,教师主要负责解答学生的疑问,促进学生进行合作讨论学习,以此实现课堂的翻转.从高中化学学科应用翻转课堂教学模式的实践看,可促使学生更为积极主动地参与学习活动,还能促进师生的有效互动,弥补了传统教学模式的不足,有助于从根本上提高高中化学教学质量.
二、高中化学翻转课堂教学实践
翻转课堂教学模式在高中化学中的教学实践主要包括几个步骤：
第一,化学教师进行微视频的拍摄制作.教师需明确,微视频的最佳时间应保持在10分钟左右,涵盖教学目标、知识点讲解和重难点知识精讲、实验点拨等诸多内容.例如：关于“硫酸工业制法和合成氨工业”的实验教学中,教师可利用计算机技术,对工业过程进行模拟演示,给予学生直观的感受,使之能够对该试验过程有着更为清晰的掌握,可增强教学效果.与此同时,教师还需根据学生的学习目标,为学生提供测验题目,鼓励学生在课前完成.然后,要求学生提出质疑,与班级学生分享,以便崔课堂教学中进行讨论和答疑.
第二,课堂教学之中,化学教师需对学生加以个性化的指导.首先,教师需考虑合作学习小组的分组问题,可根据具体的条件而合理分配,以营造良好的学习氛围；其次,教师加强引导,促使学生能够深入沟通和交流,将合作学习推向更高的层次；最后,如果学生在合作学习过程中有疑惑,则教师应给予适时点拨,以引导学生走出困惑,深入讨论学习问题.
第三,利用翻转课堂教学模式,化学教师需积极引导学生养成自我反思的好习惯.结合化学学科的教学实践经验,深入思考问题能够解决诸多化学学习问题,提高学习效率.所以,在化学教学活动中,教师要有意识地引导学生及时进行自我反思和检查,深入思考问题,对自身的学习目标做初步的预定.然后,教师加以合理引导,将学生的思维带至更高的高度,以此而培养学生思维能力,使之更为客观的认识自我,这对提高化学学习成效有利.
三、高中化学翻转课堂面临的挑战
现阶段,在高中化学教育发展中,教师应用翻转课堂教学模式,虽然能够取得良好的教学成效,但也使得化学教育面临一定的挑战.首先,要发挥翻转课堂的优势,需要占据学生较多课余时间,所以,教师需把握课后作业量,以确保学生能够高效完成课后作业和进行翮转课堂的学习.其次,高中化学教师应利用业余时间加强信息课程的学习,以不断提高信息技术应用能力,为制作高质量微视频奠定基础.对此,建议学校方面可组织教师学习,并对教师加强专业考核.另外,对于有条件的学校,可构建校内网络学习平台,为教师自主学习创造条件.最后,翻转课堂的有效实施,需以学生主动学习为前提条件,但是,倘若学生的自主学习意识较差,则会适得其反.因此,要确保每个学生都能有效学习,需制定一定的监督措施.
结论
随着高中化学教育的不断发展,要求教师在开展教学时,应重视将理论联系实际,以降低学生的学习难度,为提高化学课程教学效率奠定良好基础.教师将翻转课堂教学模式应用于教学实践中,有助于激发学生的学习兴趣和培养其创新能力、思维能力等.然而,高中化学翻转课堂教学模式的应用仍然缺乏一定的经验,致使教学也面临着不同程度的挑战.因此,有关人员应加强对该问题的分析,促进高中化学和翻转课堂教学模式的有机结合.
【参考文献】
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参考文献：
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