论文基于微视频的翻转课堂教学模式的实践以小学信息技术课堂为例，该文是翻转课堂有关专升本毕业论文范文和课堂教学模式和实践研究和翻转方面论文范文.
摘 要：在互联网+背景下小学信息技术课堂正改变传统教学模式,采用翻转课堂模式,充分利用微视频,创新课堂教学.找出基于微视频等混合学习形式的翻转课堂教学在小学信息技术课堂教学实践中存在的问题,并得出解决方案和反思,为翻转课堂教学的完善提供有力的实践数据和依据.用以指导新课改环境下的信息技术课堂,使孩子们能充分的发挥学习主动性,成为学习的主人.
关键词：微视频；翻转课堂；互联网+：小学信息技术
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2018）08-0069-03
自2008年以来,特别是近年来国内学者对翻转课堂在语文、数学、英语等各学科、各学段的教学研究日趋深入.但翻转课堂在高等教育中实施较多,在基础教育中的影响力还有待提高.这也导致了各个教育阶层对“翻转”的理解有所不同.简单地说,“翻转课堂”翻转的不仅仅是课堂,更是传统的教育理念和教育方法.
翻转课堂教学模式提出的同时,微课程也成为教育界关注的热点话题.微课程可以说是翻转课堂的主要载体,往往以微视频形式作为翻转课堂课前学生自主学习的重要资源,它的设计、开发、教学运用、评价、管理、经验总结为翻转课堂的实施提供了理论基础和素材资源.
这期间涌现出了大批优秀论文和研究成果.比如山东师范大学陈会源硕士发表的论文《基于微视频的翻转课堂教学模式研究》、内蒙古师范大学硕士刘楠发表的论文《初中化学“微视频+导学案”翻转课堂教学模式的应用探究》等.翻转课堂的研究越来越细化,细化到某个具体学科.基于微视频的翻转课堂模式也被很多学者研究的相当成熟,但小学信息技术课堂的翻转课堂研究相对较少,尤其是实践研究更少.
本研究通过对现有模式的应用反馈,找出了存在的需要改进的问题,在实践探索中提出最优的解决方案.
1本研究的思路
小学信息技术课程从四年级开设,所用教材为广东教育出版社出版,分别为信息技术第一册（四年级用书）,信息技术第二册（五年级用书）,信息技术第三册（六年级用书）,每册书又分上下两册,所学内容偏重于实际操作应用,理论方面涉及较少.新课标对小学中高年级阶段信息技术课程要求主要在于培养兴趣,熟练基本操作,初步培养信息素养.因此,本研究在充分调查分析各年级段小学生的心理需求的基础上,有针对性的设置线上学习和线下学校,在线上学习阶段教师事先开发一些好的微课资源,组建班级或学习小组微信群、群等,实时跟家长互动,保证线上学习的有效性.发放调查问卷收集学习反馈信息,发现线下、线上学习中存在的弊端并通过改善教学设计及相关教学资源的开发探究解决办法.
通过反复的实践验证,得出以下结论：
1.1小学信息技术课堂存特点
（1）新理念-翻转课堂在小学信息技术课堂是一个新尝试,多年来信息技术课堂教学都是忠于课本教材,教材之外的延伸较少；
（2）考虑到小学生的年龄阶段和接受能力,信息技术课堂的授课方式多采用多媒体教室系统,利用屏幕广播和实时监控的功能来完成.学生自主发挥的空间较少；
（3）小学信息技术课堂学生的上课状态难以控制,很多学生一进入电脑室就马上打开游戏网页,沉迷于网络；听课状态很难掌控.
1.2小学生的信息技术能力支持途径
小学生信息技术应用能力的支持一是来自于学校,学校配有专业的电脑室供学生上信息技术课使用；普通课室也有多媒体电教平台,学生对于这些信息技术设备并不陌生.
二是来自于家庭,家庭对于信息技术能力的培养同样重要.有些比较开放的家庭从小就让孩子接触手机、电脑等电子设备,甚至允许孩子利用网络进行学习；孩子的信息技术应用能力在潜移默化中得到锻炼提升,思想开放,易于接受新鲜事物,动手能力较强,在信息技术课堂也表现的游刃有余.相反的在信息能力支持差的家庭,从来不允许孩子动手机、接触电脑,甚至是家里根本就没有电脑、ipad等电子设备,孩子的信息技术素养一般.
1.3互联网+在小学阶段的具体表现
（1）互联网+班级就产生的班级群,班级微信群；
（2）互联网+摄像机就产生了可网络传输的微视频；
（3）互联网+快拍仪就产生了简单易学的知识碎片化的教学片段；
（4）互联网+课本就产生了电子书；
（5）互联网+课堂就产生了电子教室；
1.4混合学习在小学阶段的具体实现形式
（1）家校互动平台的利用；
（2）班级微信群或群文件共享的利用；
（3）利用360网盘建设协同互助学习社区；
（4）校园网文件服务器支持微课资源的上传和下载；
2基于微视频的翻转课堂模式在小学信息技术课堂的实践应用
“翻转课堂”是英译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式,把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态：
（1）发放调查问卷,调查分析小学中高年级段对于微课应用的反馈,得出适用于小学生的微课特征：
①微课设计要符合小学生的学习能力.微课内容要接近小学生的最近发展区,微课时间最好控制在5分钟以内.
②微课学习内容要有趣味性,最好采用动画教学的方式来讲解或演示,即将真人授课视频做成Flash动画,绘声绘色的动画微视频更能获得学生们的青睐.
③要加强线上学习对学习者的引导与监管.小学生的学习专注力差、自我管理能力也相对较差,所以我们不能指望小学生在家自己独立学习微课程,需要对学生微课学习的过程进行关注,对学习者加以引导和监管.
（2）运用访谈法对小学教师、学生进行翻转课堂相关知识的调查及数据收集.为了更好地实施翻转课堂模式,先对小学中高年级学生进行了访谈与问卷调查.四至六年级学生共有642人,问卷发放610份,回收605份.四至六年级《广东省小学课本信息技术》是以混合学习的教学模式全面展开的,总共12个课时,按照具体的课程内容和学生情况合理安排面对面教学和在线教学.
学习者表示教师提供的资源非常的丰富,涵盖了参考书籍、课件和教案、专家讲座视频、相关学习网站、电子文献、案例等类型的资源素材.大多数的学习者觉得这些资源对课程学习非常有帮助,只是需要教师在学习过程中予以指导.
（3）小学信息技术课堂在教育信息化大背景下比传统的信息技术课堂发生了具大的变化（硬件、软件等）,学校有专门的教师阅览室,每学期都会为教师*专业书籍；学校重视教师专业发展,几乎每位教师都参与过省市区各级的课题研究,具有良好的科学研究氛围.
（4）学校的校园网宽带支持翻转课堂的实现,学校电脑室配备了最新的电教平台,校园网络现已升级到100兆光纤,已经实现了班班通.
（5）开发义务教育阶段小学中高年级信息技术翻转课堂教学设计要遵循相应的原则和开发好的学生乐于参与的学习活动.为了满足学习者的学习需求,提高学习效率以及学习质量,基于微视频的翻转课堂教学设计需遵循以下几项基本原则：①教师为主导学生为主体的教学原则.教师应引导学生发散思维思考问题,积极参与课堂讨论以及学习活动.在线学习中,教师组织学习者自主学习,引导学习者选择学习资源,参与在线讨论.面对面教学中,教师应组织各个小组按照事先布置的学习活动进行学习,教师要予以指导.②资源多样性原则.教师在为学习者提供资源时,应对资源进行精选,不仅要涵盖多种形式的资源,供不同学习风格的学习者选择,也要对资源内容进行筛选与分类,使得处于不同水平的学习者都能在课程学习中得到帮助,方便学习者学习.③学习活动有意义性原则.设计学习活动时,教师应增加学习活动的趣味性和待解决问题的发散性,设计适合团队合作的学习活动.通过小组合作、组间竞赛、辩论赛、头脑风暴等形式,让学习者在实践活动中学到知识,培养团队合作精神.④注重过程性学习评价.对一段时间的学习内容、学习进展情况以及学习结果进行观察、记录、测量,对学习效率做出鉴定,并进行反思和予以价值判断的活动.
本课程是理论与实践结合非常紧密的一门课程.教材涉及到很多实践环节,教师应通过任务的布置,鼓励学习者在做中学,理论与实践紧密结合,为学习者获取直接学习经验提供机会.例如,教材第6课《秋游去-设置动作补间动画》,我们为学习者布置的任务是“让学生以小组为单位登陆专题学习网站360云盘信息技术学习社区,自己选择适合自己的微课资源进行学习,并完成小组任务.本次任务首先锻炼的是学习者对动作补间动画的理解,找到与形状渐变动画之间的区别；其次,试图让学习者运用所学知识自己操作完成简单的动作补间动画设置,敢于表达自己在操作中遇到的困难和技术难点；最后,小组同学互帮互助,共同完成学习任务.
（6）翻转课堂教学云平台的建设利用；
开发设计一系列适用于小学信息技术课堂的典型案例；四-六年级信息技术微课教学典型案例分析；利用现有的教学云平台支持线上的学习讨论.充分利用各种信息技术手段及手机APP,辅助翻转课堂的实施.
（7）建设基于混合学习的翻转课堂教学模式的评价反馈体系,对每个年级2个教学班的教育实践样本进行问卷调查,评价分析在实践研究的效果和存在问题利用SPAA聚类分析法,对教学实践中出现的不和谐现象进行分析并找出优化方法.
（8）收集改进实践的正确做法,对问题改进方案的探索并形成研究报告和反思.
3翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂实践中存在的问题
（1）翻转课堂的实现对学生自觉性要求较高,但通过实践发现小学生由于心智发展不成熟,自觉性很差.对于教学内容的学习很难保证.
（2）由于每门学科的教师都会在课间或课后布置一定数量的作业,留给学生可支配时间少之又少；甚至有些同学晚上11:00才完成其他科目老师的作业,他就没有时间再进行翻转课堂网络视频的学习.在我校信息技术翻转课堂实施一段时间后发现有90%的学生无法在课后完成网络微课的学习.
（3）翻转课堂需要家长的支持,我校的家长群体整体素质不高,有些学生家里未安装网络,有些家长是做小生意的,无暇顾及孩子,甚至是直接扔给孩子一部手机,缺少对于孩子使用手机的监管.还有些家长视手机、电脑为洪水猛兽,根本不让孩子接触；在翻转课堂实施中存在一些困难.
（4）翻转课堂实施中知识的载体-微视频的品质要求较高,既要适于网络传输又要知识结构合理、生动有趣；信息技术教师的综合素养未达标,不利于翻转课堂的顺利推行.
（5）教师对于互联网+的概念模糊,未能高效使用现有学校资源.
“翻转课堂”的课堂教学在实践研究中存在诸多问题,但始终是改革的未来发展趋势,翻转课堂的实践应遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则.根据各科班级对比试验结果逐步调整教学方式,提高学生的自我管理能力、自主学习能力,切不可操之过急.
小结,此文为一篇关于对写作课堂教学模式和实践研究和翻转论文范文与课题研究的大学硕士、翻转课堂本科毕业论文翻转课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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