论文基于问卷星平台的微测试在医学微生物教学中的应用，该文是关于医学微生物电大毕业论文范文和问卷星和问卷星平台和微生物有关参考文献格式范文.
摘 要：医学微生物种类多,范围广,需要机械记忆的内容繁多.如何让学生在有限时间内掌握众多知识点,增强学习积极性和提高学习效率,是医学微生物教师所面临的共同问题.基于问卷星平台的课堂“微测试”,能帮助学生对所学知识进行课后练习,方便教师掌握教学中的不足,加强师生互动,现总结使用方法及需要注意的问题,以为期医学微生物教学提供参考和借鉴.
关键词：问卷星；医学；微生物；高校；微测试
中图分类号：G436文献标识码：A文章编号：16727800（2018）12005803
0引言
《医学微生物》是医学院校临床、护理、检验、药学等专业的基础必修课程,医学微生物和各种传染性疾病关系密切,例如非典,肝炎、结核病、手足口病等.学好微生物对疾病的诊断及有效治疗至关重要.由于微生物个体微小,须借助显微镜才能观察,其鉴别也须借助一定的仪器或者特殊培养基才能进行,由于学时和资源所限,无法对微生物进行形态学和培养特性的直观认识.为提高教学效果,强化记忆,本文介绍一种基于问卷星的“微测试”在微生物教学中的应用技术.
基于问卷星平台的“微测试”,以二维码形式发放问卷,插入幻灯片,方便在多媒体教室展示,学生通过扫码即可查看问卷.该种随堂测试方法信息容量大,与传统在幻灯片中直接插入习题相比,解决了容量有限、教室后面的学生看不清的问题；问卷提交之后可以自行查看答案,自我测试,与传统习题相比,方式更为灵活；扫码获取答卷内容符合目前信息化时代生活习惯,可及性强；教师通过*可即时查看答卷提交及正确率情况,反馈迅速.
问卷星自2016年上线至今,运营时间虽不长,却已是目前国内最大的在线问卷调查、考试和平台.截至2018年4月10日,已有2237万用户累计回收超过14.49亿份试卷.问卷星调查问卷被广泛用于德育课堂［1］、随堂测验［2］及信息化教学［3］,然而从笔者目前掌握的资料来看,尚未有过用于医学类课堂教学的系统报道.现将问卷星随堂“微测试”使用方法、注意事项、使用心得及需要改进的地方综述如下,供医学界同仁参考.问卷星平台分为免费版和企业版,对于高校课程日常教学中的“微测试”,免费版即可完全满足要求.
1问卷星使用步骤
问卷星的使用界面非常简单友好,只需要简单的两步即可完成试卷,答卷提交成功后即可下载问卷报告,每一步都有详细的提示,简要介绍如下：
1.1注册*
打开问卷星（https://www.wjx.cn/）,通过有效邮箱地址,按照说明步骤注册*,牢记*名及,注册成功、激活并登录后即可正常使用.
1.2问卷创建及发布
注册成功并登录后,即可开始创建试卷,选择在线考试,问卷说明里输入考试名称,建议与授课章节一致,方便以后问卷查询和重复使用.考生身份验证方式里,选择考生自主输入,勾选问卷上方,将默认的姓名、部门及员工编号根据需要可修改为班级、学号、姓名等.
考试说明及考生信息编辑结束,进入试卷编辑,推荐手动批量添加（具体格式见网页提示）,也可将已有文本题目通过选择模板导入后进行微调.全部输入完成后点击“确定预览”,此时答案都是默认第一选项,因此需要逐项编辑题目答案,完成后经检查无误,点击左上角的“完成编辑”,保存试卷并发布.发布后生成网站链接地址和二维码.课堂上,较方便的方法是下载试卷二维码插入幻灯片中,学生通过微信或者扫一扫访问并进行答题,亦可对试卷进行*或分享转发,如果时间允许,可以要求学生当场作答.
1.3试卷回收
试卷成功提交后,教师可通过用户名在电脑、手机APP或关注问卷星微信公众号绑定*实时查看答卷结果,关注公众号通过微信登录最为快捷方便,不占用手机内存,能够在课前课后查看本班学生提交情况,及时反馈.
2教学应用情况
笔者以湖北医药学院2016级临本学生为实验对象,在授课过程中,选取三周共12个学时的的时间内对近1000名学生实施问卷星“微测试”试用,在课前声明“微测试”不和平时成绩挂钩,完全自愿的情况下,试卷有效回收率达到60%以上,说明此种教学方式得到了学生的广泛认可.
试用结束,随机抽取150名学生进行使用体验调查发现,129份有效答卷中,有97名学生明确表示喜欢和非常喜欢,占有效调查的75%.24名学生表示使用效果还可以,如能在现有基础上进行改进就更完美了,并提出了一些有价值的改进方法.只有6%的学生明确表示不喜欢,但未说明原因.
由于时间及精力有限,仅对第八版医学微生物某些章节内容进行了题目的设计和问卷星试卷的制作,目前已经编写的习题包括：细菌的遗传与变异、细菌的耐药性、细菌的感染与抗细菌免疫、细菌感染的检查方法与防治原则及病毒总论等内容.今后将持续完善其他章节内容.
3实际应用心得
3.1时间设置
试卷可以根据题目容量及实际需要设置开始和结束时间,但如果作为随堂练习和巩固的话建议不设置为好,让学生有查找答案和讨论的时间,避免为了按时提交答卷乱答,起不到应有效果.如果是针对练习效果进行检测,或者组织趣味比赛则另当别论.
3.2试卷修改
试卷应用过程,如发现有错误需要更改或更新,可以在原来的基础上重新编辑考试.在编辑考试过程中,无法作答,直到编辑结束,重新发布,但修改后的试卷二维码保持不变.编辑考试过程有保留答卷、删除已有答卷、复制此问卷并编辑三种方式.如保留已有答卷,则编辑过程不能删除题目,新增题目只能插入到问卷的最后；如删除已有答卷,则修改不受限制,可以随意删除题目和任意位置插入新题目；如选择复制此问卷并编辑,则原试卷及答卷均不受任何影响,新编辑的试卷二维码和原试卷不同.
3.3考试设置
在答卷提交设置里,可以设置基础显示:实时排名、答题人和总得分、作答题目和正确答案.评语设置里可以根据答题得分情况设置一些俏皮幽默的评语,学生成功提交答卷后,即可根据得分情况,看到不同评语,有助于增强答卷成就感,拉近师生感情,提高答卷兴趣.经费充足的科室也可根据需要设置奖品和红包,通过身份验证的学生可以获得随机红包及奖品.
3.4报告下载
问卷回收可通过自行下载答卷默认报告供教师衡量教学效果,报告中对每题正确率均有分析,以直方图、饼图或折线图形式展现.因此,教师可以对正确率比较低的题目、易发生错误的地方有针对性地加以讲解.也可对某一题目的实际答卷情况进行统计分析,根据答错的种类进行解释.
3.5不同*之间题目共享
不同教师之间,为方便管理,可以每人注册*,但是题目可以通过复制到其他*实现共享,试卷内容及基本设置和原试卷保持一致,但生成的二维码不同.每人根据实际需要对试卷进行修改,不需要重新创建试卷和进行逐项设置,适合教研室教师集体备课及讨论.每个*每天可以免费发布问卷4个.
3.6题目数量
根据使用效果调查发现,每次随堂“微测试”题目数量及代表性需要认真设计,以10-20个为宜,过多会引起心理及视觉疲劳,答题积极性降低,太少起不到应有效果.因此建议将每个试卷题目控制在20个以内,单项选择题为主,全部单选亦可.题目的设计要和上课所讲内容紧密相关,相关性差的话会使学生产生挫败感,降低答题积极性.
4使用过程中存在问题
根据使用体验及学生的反馈调查结果,问卷星使用过程中不足之处的不足总结如下：
4.1无法查看个人答题历史
答题者只能在提交答卷后查看自己的考试成绩及排名,一旦退出,便无法再次查看答卷历史和所得成绩,只能再次答题,再次提交才能再次查看答案结果.如能根据登录方式,访问IP自动记录答题历史,一定时间内可以反复查看,有助于学生进一步巩固答题效果,查漏补缺,对没有掌握的地方进行重点消化.
4.2无法对答卷结果进行分类查看
在试卷回收过程中,教师只能按照全部答卷提交时间先后顺序查看问卷,无法按照考生姓名关键词、班级或者学号对结果进行筛选查看.例如,不能把某个班的答题结果单独抽出来进行分析,只能对整体答题结果进行分析,而每个班级实际学情有时差别较大,因此在针对性上需要进一步提高.
4.3个别设置不太稳定
平台不稳定,如评语设置有时无法显示编辑栏.当然,这些不稳定因素对于试卷整体影响不大,如能改进,将进一步提高用户体验.
5结语
基于问卷星平台的“微测试”在医学微生物教学中的应用,使用方法非常简单,重要的是试卷内容要紧密结合实际教学重难点及大纲要求,设计符合不同学情的“微测试”试卷,这才是重中之重.无论信息化如何发展,教学中起主导作用的主体还是教师,信息化发展进步为教学提供了很多便利.教师在教学工作中要与时俱进,善于利用网络资源和平台推进教学使之更加具有亲和力和趣味性,符合人类认知规律,提升教学效果.问卷星以其灵活、方便、易操作的用户友好界面,为现代化教学提供了一个非常好的使用平台.通过半年多的尝试,平台在医学微生物教学中产生的积极意义已经显而易见,但也还存在着一些不足之处,需要在使用过程中逐渐完善.鉴于高校教师事务繁忙,没有多余精力和时间去研究一个平台的使用方法及注意事项,希望本文能为广大同仁提供参考和借鉴.如果网站能够开发一些不同专业的数据产品,用*和二维码的方式以合理出售,亦不失为推进高校教学质量改革的一个途径.
参考文献：
［1］许萍萍.问卷星在中职德育课堂教学中的应用探究［J］.读写算,2016(2):67.
［2］周逸清.问卷星平台助力随堂测验［J］.中国现代教育装备,2016(6):1718.
［3］刘勇,余剑波,马建军.“视频网站+问卷星+微信”组合在教学中的应用［J］.实验教学与仪器,2016(2):4547.
（编辑：李飒）
总结，本文论述了关于对不知道怎么写问卷星和问卷星平台和微生物论文范文课题研究的大学硕士、医学微生物本科毕业论文医学微生物论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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