论文论高中数学核心素养培育的策略，本文是关于高中数学方面专科毕业论文范文和高中数学和素养和策略方面专升本论文范文.
【摘 要】数学是一门对学生逻辑能力要求较高的学科,高中时期又是大脑发育的关键时期,对许多逻辑问题的理解存在一定障碍,因此,老师在日常教学中应引入生活实例,以便于学生理解数学概念,进而提高学生对数学概念的运用能力,在解决实际问题中拓展学生的逆向思维能力,在分析图表中培养数据分析能力.本文通过阐述核心素养的内涵与特点,论述核心素养与学科素养相结合的方式,仔细分析落实核心素养的四大策略,希望能够给数学教育从业者带来一些帮助.
【关键词】高中数学；核心素养；逻辑推理；终身发展
随着教育部新课改的提出,大量关于深化教学改革文件的出台,教师逐渐将培养学生的核心素养作为重心.核心素养所需解决的问题是：如何培养学生？将学生培养成什么样？对于学生核心素养的培养不只是国内教育的焦点,更是全球教育关注的问题,因此,如何在数学课堂教学中培养学生的核心素养成为了亟待解决的问题.
1．核心素养的内涵与特点
素养不仅包含学习能力和文化知识,更多的是适应社会与生活的技能,涵盖很多方面,例如：沟通能力、独立思考能力、自学能力等,核心素养是指学生应具备并且能够使其适应终身发展与社会发展的能力,是素养中较为重要的部分.且随着时代的进步与教育改革的推进,对核心素养的定义又略有不同.一般定义的核心素养包含两方面内容：自身能力、人与社会相处能力.
高中数学核心素养主要分为六个方面,分别是：数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析、抽象思维.核心素养具备多种特点,其中最明显的特点是复杂性、多元化、特异性.核心素养在学生成长阶段,既可以培养学生的数学核心素养,又可以更好地为情感和三观的建立提供帮助,促进其个人成长并帮助其更好地融入社会生活.
2．将核心素养与学科素养相结合
学生在课堂上学习时所形成的学科素养与核心素养紧密相连,学科素养的培养对学生日后的学习生活也起一定的指导作用.老师在课堂教学中应尽量利用生活实例引出教学内容,并结合学生的自身特点,制定符合学生的教学模式.对学生核心素养的培养要以学科素养为基础,在教学过程中如何将学生通过学习知识获取的学科素养转化成核心素养是目前最尖锐的问题.目前我国数学教育界对“如何在数学课堂落实核心素养”略有讨论,但却并没有引起人们广泛、深入的讨论.
3．核心素养培养策略分析
3.1联系生活培养直观想象能力
师应将尽可能多地将生活实例与数学教学中的重难点联系起来,创造便于学生理解的情境,使学生意识到生活与数学有巧妙的联系,并在生活中发现数学问题,利用生活经验解决数学问题.将生活问题代入数学教学,不仅扩大了学生的眼界,更是锻炼了学生的逻辑思维能力,使其活学活用,善用数学知识解决实际问题.例如：在讲立方体的相关知识时,若让学生凭空想象立方体形状或成因较为困难,但如果老师使用多媒体技术放映短视频,讲述一个垂直于地面的三角形以高为轴线旋转一周,得到圆锥体；垂直于地面的正方形以中轴线为轴线旋转一周,得到正方体,不仅进行了几何知识的教育,更有利于学生空间思维能力的形成.
3.2由数学概念锻炼逻辑推理能力
对数学进行认知的过程,其实就是对概念、规律进行了解,并善于应用的过程.数学概念是学生理解、总结归纳、应用的基础,学生对数学概念的理解程度,很大程度上决定了数学核心素养培养的效果.《函数的单调性》是高中数学非常重要的一章,学生在这章中初步了解函数的意义,从变化的角度理解函数定义、性质、走向.在这章的教学中,老师通过引领学生观察初等函数形状、走向,利用图像法理解函数定义,使学生形成对基本初等函数的独特理解,在这个过程中帮助学生建立数形结合的解题思想,使其更深入地理解函数概念.通过对函数曲线走向的思索,锻炼学生的逻辑思维,再利用建立的数学思想举一反三,自行定义其他函数.
3.3在解决问题中培养逆向思维
在高中解题中时常会遇到一元三次函数需要求解的问题,但高中阶段是不要求掌握三次函数求解方法的,因此,可反向思考,将三次函数转化为学生熟悉的二次函数,实际上,题目中出现的三次函数都可以通过对方程的配方转换为一次函数乘以二次函数的形式,进而转化为学生熟知的一次函数与二次函数求解问题.很多数学问题用正面推导的方法无法得到解决,这时可从问题出发,分析需求得哪些条件,再利用逆向思维求解答案.这就于无形中建立了学生逆向思维的能力和逆推导的数学素养,再给予适当引导,将逆向思维应用于生活中,这就成功建立了核心素养.
4．结语
结合数学课本教学内容解读核心素养,要求教师对教学内容有更为深刻的理解,同时善于挖掘数学课程中教学育人的方式方法.将核心素养落实在数学课堂是一个全新的命题,也是一个全新的挑战.教师在日常教学中,不仅要运用自己的知识储备传授知识,还要结合学生的实际情况制定特定的教学方案,在帮助学生建立数学概念的同时帮助其建立数学素养,进而将数学素养引导成核心素养,帮助学生解决日后学习和生活中遇到的问题与障碍.
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参考文献：
1、 小学数学核心素养的培养策略 【摘要】本文围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析……六个方面展开分析论述,最大程度上促进学生思维能力、学习能力的提高,培养学生的数学核心素养 【关键词】核心素养数学抽象逻辑推.
2、 高中思想政治学科核心素养与其培养策略 摘要高中思想政治学科核心素养具有思想性、时代性、科学性的特点 在内容上主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与……；在能力要求上,主要有阅读能力、辩证思维能力、判断力和表达能力 对于高中思想政治.
3、 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略 摘要在初中数学教学中,培养学生核心素养,有利于提升学生“关键能力”,有利于促进初中数学教学改革 而在实际的教学中,对学生核心素养的培养依然停留在理论层面,学生的数学学习应试化发.
4、 思想政治学科核心素养培育的教学设计策略 中图分类号G651 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 056摘要本文从教学目标、教学情境、教学活动、教学评价四个环节对高中思想政治课教学设计的学科核心素养培.
5、 基于核心素养视域下高中数学解答能力的培养策略 【摘要】当前,发展学生核心素养成为高中教学的重点,这对高中数学教学的开展也提出了更高的要求 本文基于核心素养视域,对高中数学的解答能力展开了分析,并提出了相应的解答能力培养策略,旨在为高中数学教学提供.