论文基于翻转课堂理念的B-Learning教学，该文是关于翻转课堂相关在职毕业论文范文和理念和翻转和课堂理念方面论文写作资料范文.
□ 彭敏军
周彩庆
【摘
要】为了改善高校英语专业的英语语法课程教学效果,本研究以上海某高校英语专业学生为研究对象,基于“翻转课堂”的理念,提出学生课前自己学习教师提供的学习资源,课堂通过多种教学活动,解决学生课前自学的问题,帮助学生理解、巩固学习内容.
【关键词】英语语法；翻转课堂；B-learning
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0100-02
一、问题的提出
英语语法课程是高校英语专业的核心专业课程,传统的语法教学方法以教师讲解分析和学生听课吸收为主.一般是先讲解知识点以及重点、难点,然后再讲解课后练习.这种方法的主要弊端有以下几点.
1. 难以激发学生兴趣
教师主讲,师生间缺乏交流,学生在课堂上很少有机会讨论,部分学生也习惯了这种咀嚼式教学方式,不愿自己去积极探索,致使课堂教学气氛沉闷,学生只是忙于对教师讲解的语言点做大量的笔记,这种传统做法难以激发学生的学习兴趣和积极性.
2. 难以评估学生需求
师生之间的互动匮乏导致教师在很多问题上并不了解学生的真正需要,对学生的语言水平、学习现状等也不太明了,甚至有些老师没有意识到教师对学生充分了解的必要性和重要性,这与部分教师较少反思自己的教学行为和教学效果有很大关系.
3. 难以指导学生使用
英语作为一种语言文化,其理解、交流才是最重要的,但传统的教学课堂中老师只顾讲解语法知识,其机械性很强.而学生每每听到语法讲解就觉得实用性不大,枯燥无味,这样就使得教学很难达到预期的结果.
为了改善英语语法课程的教学效果,笔者以上海某高校英语专业大一学生为研究对象,借鉴已被广泛使用且教学效果不错的“翻转课堂”理念,与传统教学相结合,进行为期一学年的教学实践.
二、基于“翻转课堂”理念的B-learning设计
1. 使用“翻转课堂”的可行性分析
所谓“翻转课堂”,就是在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式.笔者在尝试使用“翻转课堂”改善自己教学时遇到了以下几个问题.
（1）“翻转课堂”的实施要有网络化教学环境的支撑,笔者没有合适的资源可用.
（2）“翻转课堂”要求学生在课前观看教师的视频讲解,因教学任务繁重,笔者没有足够的精力和时间录制视频.
（3）语法课程的教学内容没有必要全部都使用“翻转课堂”的方式,为了提高教学效果,部分重点和难点内容可以使用.
（4）“翻转课堂”采用“混合式”学习方式,它包括课前的在线学习和课堂面对面教学这两部分.前者是以学生自主学习为主,但笔者发现经历高考之后的大一学生中,部分学生学习态度明显松懈,学习自主性不足.
（5）虽然学习者课前看了视频,但教学内容中的重点难点以及知识点之间的内在联系, 仍需要教师的启发、帮助与引导,要达到预定的教学目标要求,需要教师付出更多的精力和时间备课.
（6）“翻转课堂”虽然已经在我国的各阶段教育中被广泛使用,但笔者是从头学起,无法很好地掌握领会“翻转课堂”的精髓.
通过上述问题的分析可以看出,笔者的教学环境和技术素养等条件不易在教学中直接实施“翻转课堂”的方式.
2. 基于“翻转课堂”理念的B-learning
B-Learning（Blended-Learning）的“混合式”教育思想就是要把传统教与学方式的优势和 E-Learning（数字化或网络化教与学方式）的优势结合起来,既要发挥教师启发、引导、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.结合大学英语语法课程的特点、本研究团队的技术素养及时间经验等因素,笔者以“翻转课堂”的理念为指导,设计“混合”教学方式.参考多个“翻转课堂”的案例,课前学生的学习资源一般多为微视频,本研究的最初计划是制作语法知识的微视频作为学生课前预习和学习的材料,但是由于技术、时间问题而以失败告终.最终笔者选择了将核心知识点以PPT的形式提供给学生,供同学们课前学习,为提高学生的学习兴趣,在PPT中插入一些跟知识点相关的课外视频、歌曲、图片、文字资料等素材.因为教学资源准备和交流讨论中有大量的工作,所以本研究中除了主讲老师,还有三位高年级的同学作为助教,辅助老师完成PPT的制作、在网络平台解答学生疑惑、设计学习活动、收集学生的意见建议等,为本研究的实施提供了坚实的保障.
基于以上所述,本研究中的混合是指课前学习、网络交流平台的交流讨论和课堂活动的混合.课前学生使用PPT课件作为自学的主要方式；课堂上除了老师解答学生预习和学习中遇到的问题,为了强化学生对语法知识的掌握,笔者设计了多种不同的课堂活动；不论课前、课后,学生学习过程中遇到的问题均可以在网络平台中提问,老师和学生助教进行解答.因为本研究对于网络平台的功能要求主要是资源共享和交流互动,所以使用的网络平台是学习者经常使用的群,使用起来简单、便捷而且效率很高.
三、初次教学实践过程
本研究选择上海某高校英语专业的语法课程教学为研究对象,该教学班共有学生36人,在学习动词、被动语态及时态时第一次使用本方法.具体的做法为以下几点.
1. 设计、制作课前学习资源
在任课老师的指导下,学生助教通过阅读专业书籍、网络搜索等途径搜集与知识点相关资源,制作供学习者课前自学的PPT,通过群共享,供学习者课前自学.
2. 设计课堂活动
课堂除了老师的答疑和更深层次的讲述,本研究特别设计了课堂活动,加深学生对知识点的理解,巩固学生对知识点的掌握.具体课堂活动比如抢卡片活动（每张卡片上有一个单词,然后让他们把单词拼凑起来组成正确的复合名词）、情景模拟（学生模仿消费者和店员,运用关系从句组对话）、课堂小演讲（学生课前准备一篇以“A better me in the future”为主题的小演讲,并在课堂上展示,演讲的时候可以图片等形式展示构想的未来的自己）、搭乐高积木（学生搭乐高积木,运用相似的原理将打乱的句子拼成一篇文章）等.
3. 贯穿教学过程的互动交流
整个教学过程中,学生助学者通过群与学习者进行互动交流,及时解答学习者的问题,对提高学习者学习的积极性有很大帮助.
四、教学过程及实践结果分析
在教学过程中笔者发现,学习者的主动性和积极性不够,课前的学习活动没有顺利完成,导致知识点只能在课堂上讲解,之后师生通过抢卡片、新闻播报等方式进行互动,帮助学生巩固知识点,做到课堂讲解和课堂活动相结合.
第一次教学活动结束后,笔者从“对基于‘翻转课堂’理念的B-Learning教学方法的态度”和“学生课前语法学习及课堂活动情况”两个角度对学生进行了问卷调查.调查结果显示,学生没有很清楚地了解“翻转课堂”的具体做法和其教学意义,从态度上没有重视,尽管问卷中有84%同学认为课前提供的自学资源合适,甚至有16%的同学认为自学资源偏少,但却未能在课前认真完成自学内容.究其原因,学生认为课前提供的学习资源形式单一,有19位同学希望能够提供更多的视频资源,5位同学希望能够提供更多的文档资源,有11位同学希望PPT资源内容更丰富,仅有6位同学认为无需增加学习资源.与传统课堂的课后学习（即课后作业）相比,42%的同学认为“翻转课堂”的课前学习更省时间,仅有3%的同学认为比较浪费时间.
通过上述结果笔者发现,第一次教学实践结束后,学生对基于“翻转课堂”理念的混合式学习方式的教学效果非常满意,结合学生问卷中的问题,研究者对第二次的教学活动进行了更细致的设计和准备,一学期的教学结束之后,学生对“翻转课堂”的认识有了很大的提升,仅有3%的学习者认为这种新的方式教学效果与传统的教学方式没有差别.所有学习者都对基于“翻转课堂”理念的B-learning方式给予了积极反馈,有87%的同学认为自己对知识的掌握是通过课堂活动而非老师的讲授,课堂活动部分是促进学习者巩固掌握知识点的主要途径.
五、总结和展望
通过本研究的教学实践,课前的自学为学习者提供知识基础固然重要,但通过问卷笔者发现：学生选择知识提高的原因最多的是课堂活动.所以,在实施“翻转课堂”条件有限的教学环境中,借鉴“翻转课堂”的理念,把知识点的教学工作在课前完成,课堂主要通过师生互动解决问题、学生参与设计好的活动或游戏中巩固知识点的做法,对提高教学效果有很大帮助.本研究计的课堂活动是针对英语语法课程,更多混合的方式可以从课程内容、主讲教师的技术素养等出发,设计出更多适合学科内容、师生特点等的B-Learning教学方式,提高教学效果.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
此文结论:此文是适合不知如何写理念和翻转和课堂理念方面的翻转课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于翻转课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于翻转课堂理念的《税务会计》教学模式改革探析 摘要随着我国市场经济的发展,我国居民对于教育事业越来越重视,学校为了提升自身的教学水平,开始不断尝试新的教学方式,应用全新的教学模式,希望能够通过改变教学模式提升教学水平 翻转课堂理念是一种全新的教学.
2、 基于信息化资源环境下翻转课堂理念的教学反思以建筑装饰设计基础课程为例 文尹晨摘要对传统课堂的真正革新和对网络信息资源的有效掌控,是对翻转课堂的再次认识和反思 本文以建筑装饰设计基础课程为例,研究信息化资源环境下基于翻转课堂理念的教与学,反思其理念与意义,认为遵循学习心理.
3、 翻转课堂在高中英语语法教学中的应用 “翻转课堂”这一概念是从国外传入的,是对课堂是教学主阵地这一理念的颠覆 这种教学模式把课堂学习内容提前,把学生学习放到教师讲解之前 高中英语语法繁多,利用这种模式可以有效解决语.
4、 微课翻转课堂在中职英语教学中的应用探微 摘要本文从中职英语教学存在的问题出发,阐述了微课“翻转课堂”的内涵与特征,通过对实践对象的研究、调查和列举教学案例得出研究结论微课教学作为新型网络教学手段,为广大师生提供了无限.
5、 翻转课堂在大学英语精读教学中的适用性 摘 要英语作为世界第一通用语言,在我国的学科教学中同样占有很大比重,让学生通过对英语的学习掌握到应用英语的能力是我国英语教学的重要目的 然而,英语教学在我国开设这么久,学生们对它的重视程度却越来越弱,.