论文基于职业导向的高职商务英语专业教学改革，本文是教学改革类论文范文检索和商务英语和职业导向和教学改革有关论文如何写.
【摘 要】高职教育的目标是培养具备较高职业能力和职业素养的人才,职业能力是高职学生的核心竞争力,基于职业导向进行高职商务英语专业教学改革具有非常重要的意义.高职商务英语专业教学改革需科学制定人才培养方案,提升教师双师素质,培养学生的自主创业能力,建立企业人才需求平台,同时积极发挥职业技能竞赛的作用,从而使学生更好地适应市场需求与变化,有效地提升学生的职业素养和职业能力.
【关键词】职业导向；高职商务英语；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0108-02
以职业为导向,着重培养学生职业能力和职业素养是高等职业教育区别于本科、专科教育的根本特征.高职商务英语作为专门用途英语的一种,具有较强的实践性和综合性,在其专业人才培养中需要不断地随着市场发展与就业形式的变化而进行优化调整,因此教学改革并不是一蹴而就或者一成不变,而是需要与时俱进,这样才能有效地培养市场认可且更具竞争力的应用型人才.
一、当前高职商务英语专业教学的常见问题
1. 人才培养模式缺乏科学性
当前高职商务英语专业学生综合专业素养的培养缺乏科学合理性.商务英语专业应该以提升商务环境中学生的英语运用能力为核心培养目标,但很多高职专业教学却停留在英语沟通基础能力学习与训练上,缺乏实际商务应用中的高水准与深度化学习,课程设置以及教学内容往往将语言教学割裂在商务事务处理与情境之外.这种教学模式最终导致学生对实际商务环境中的事务处理缺乏基本的应对能力,实践能力较弱,竞争力减小.对于高职学生而言,企业更加注重的是实际运用能力和操作技能,需要同时具备商务实践与英语沟通双重能力的人才,而当前的学校培养往往更注重英语知识的传授,缺乏对商务事务处理的实际应对训练.
2. 双师型教师的配备不足
在高职商务英语教学中,双师型教师对学生有更好的帮助,但在实际的教学人才引入中,学校更多的是招募英语专业毕业生,对于具有行业经验或在相关领域中从事商务工作的企业人才引入相对匮乏.现有的教师在单纯的英语语言能力上具有较强实力,但是商务知识仅限于书本,毫无商务实践经验,甚至无法提供真实有效的实践操作平台和专业的学习情境.而商务英语并不是纯理论性的研究学科,更多的要注重实战演练能力的培养,教师需要具备强大的英语商务交际运用能力,包括国际贸易、电子商务、市场营销、商务接待等综合技能,才能让学生具备商务英语实践操作能力.而这种双师型教师在人才市场上相对匮乏,具备相关实力的行业人才不愿意从事教育工作,而愿意从事教育工作的人才专业素养又是短板.
3. 自主创业能力的培养欠缺
目前的高等教育十分重视学生创新创意能力的培养,大力提倡学生自主创业.虽然学生毕业后立即自主创业的情况较少,但随着社会的进步和信息技术的发展,很多人在经历一定的社会磨炼后选择自主创业.对于商务英语专业学生而言,随着互联网的飞速发展、跨境电商的日益普及,商务英语人才有了更为广阔的自主创业空间.而目前的高职商务英语专业教学中,教师本身缺乏自主创业理念、经验与能力,对于时代前沿信息与社会发展趋势缺乏及时有效的了解和掌握,对学生自主创业的引导和教育不足.
4. 校外实训基地难以发挥作用
学生职业能力的养成除了依赖校内的实践教学之外,还需要数量足够、设施完备、管理规范的校外实训基地的支持.商务英语专业不同于其他的如酒店管理、计算机应用等企业可以接受大批实习学生的专业,通常一个商务公司或贸易公司需要的顶岗实习人才十分有限,学校难以组织成建制的校外实习实训.所以,很多学校的商务英语专业虽然有几家对口的单位作为实训基地,但是能提供的岗位远远不能满足需求,很多学生的顶岗实习实际做的是与专业不相干的工作,校外实训基地的作用难以充分发挥出来.
5. 教学资源相对匮乏
在目前的商务英语教学中,通常是教材决定教学的主要内容.但在实际的操作中,商务英语教材往往良莠不齐,符合学生实际学识水平和认知规律、同时紧扣市场需求与职业能力的优秀教材很少,这就导致教学材料内容不能有效地帮助学生提升职业能力.学生群体不同,社会需求不同,商务英语教学内容也应不断丰富和改善.目前虽有微课、“慕课”等新型教学手段,但是资源还较为匮乏,许多微课仅仅是教师为参赛而制作的作品,很少有整门课程的微课；各个微课之间相对孤立,没有形成课程体系,在学生的自主学习和在线学习中难以起到应有的效果.
二、基于职业导向的高职商务英语专业教学改革策略
1. 依据核心职业能力划分课程模块,进行课程设置
高职商务英语教学改革首先要以学生职业能力和就业竞争力提升为目标,做好人才培养方案制定工作.课程设置必须在充分的市场调研基础上,分析当前就业市场对商务英语人才的岗位需求,确定专业主要就业岗位及岗位群,通过分析典型工作任务确定学生必须具备的核心职业能力,在此基础上合理构建课程模块,这样才能将英语语言能力与商务事务处理能力的培养有效结合,同时充分关注经济全球化带来的市场变革与职业需求,及时地将社会新兴职业岗位,如跨境电商、国际市场营销、网络与新媒体等的能力需求纳入人才培养计划中,紧跟社会发展与需求变化.
2. 内外兼顾,挖掘与培养双师型教师
教师是教育教学活动的灵魂.在双师型教师培养过程中,一方面要为本校英语教师提供多方面的社会实践与体验的机会,让他们走出去,到外贸公司、商务公司、咨询公司、物流公司等了解市场上商务英语运用的实际场景与人才需求；另一方面,要打破传统教学管理的束缚,让优质商务外贸行业的精英人才以、讲座、沙龙、实训指导等多种形式走入课堂,走近学生,这样他们在兼顾自己工作与事业的同时,可以用亲身经历让学生体验更多真实的商务情境,对职场、职业人有更多的了解.同时,学校要为行业人才提供优厚的福利待遇,尊重其劳动成果,体现其个人价值,使他们成为商务英语专业建设和学生实践能力培养的优质资源.
3. 培养学生的创新意识和自主创业能力
培养学生的自主创业意识,不仅可以为学生日后专业实际应用奠定基础,同时也促使学生对商务英语相关行业的职业岗位有更高的专业态度和专注度.在教学中,要多提供给学生优质的与专业相关的创业课程,指导学生参加创新创业大赛,鼓励和帮助学生在校期间尝试简单创业,如开设跨境淘宝店、翻译工作室、外贸单证工作室、培训课堂等.对于与专业相关的自主创业行为,学校应积极鼓励和肯定,如进行学分认定或者其他精神、物质奖励,以提升学生的实践操作能力.另外,还可以组织学生社团、俱乐部等,让有经验、感兴趣的人群聚集在一起,献计献策,各取所长,通过专、教师和行业人士为学生提供一定的社会人脉支持,创造多种创业工作岗位,让学生进入学校之后都能有相关体验与尝试.
4. 依靠行业协会,搭建企业用人平台
江浙粤一带中小外贸企业和商务公司众多,人才流动频繁,人才的需求量较大.当地高职院校具有地域优势,能相对容易地找到提供实训岗位的企业.对于地处江浙粤以外的职业院校来说,借助江浙粤地区的行业协会与商会等机构将是一个非常有效的途径.当地行业协会和商会掌握许多企业的信息资源,并有义务和责任帮助企业解决人才流动频繁所带来的经营困难.学校可以与行业协会和商会密切合作,通过互联网建立企业用人平台,收集和发布第一手企业用人需求信息以及在校商务英语专业学生信息,实现用人单位与在校学生的紧密对接,实时互动,最大限度地保障学生顶岗实习岗位的供应与专业对口.
5. 充分发挥职业技能竞赛的作用
从2004年开始,教育部每年都主办全国职业院校技能竞赛,这是高职院校最高级别、最高水平的竞赛,得到各个高职院校的高度重视.全国高职高专实用英语口语大赛至今已经举办了13届,作为展示职业院校学生英语口语才能的比赛,口语大赛的项目和内容都紧扣学生职业素养和技能,突出了“职场实用口语”的特色.高职商务英语教学可以参照实用英语口语大赛的项目内容,在教学中渗透“职场实用口语”的训练,一方面通过平时的教学和校内职业技能竞赛选拔参加省赛、国赛的选手,另一方面可以通过平时的教学培训培养学生的职场意识,提升职业能力.学校对于竞赛选手和教师也要积极鼓励,如进行学分认定,给予精神、物质表彰奖励,从而激发学生的竞争意识,为将来步入职场做好准备.
高职商务英语专业教学改革不是一蹴而就的事情,需要与时俱进,结合市场与时代变化不断优化调整,找到真正适合高职院校人才培养的模式与方法,从而培养出适应市场需求、具备较高职业能力和职业素养的应用型人才.
参考文献：
[1] 张丽莲.基于岗位群的高职商务英语专业职业能力体系构建的实证研究[J].当代职业教育,2012,(3):16-19.
[2] 李艺.英语口语技能大赛对高职商务英语教学改革的启示[J].才智,2015,(6):245-246.
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（编辑：秦俊嫄）
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参考文献：
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