论文思维导图对高职商务英语口译教学，本文是英语口译相关论文写作技巧范文跟思维导图和商务英语和口译有关论文怎么撰写.
摘 要思维导图是将人脑中抽象的思维架构通过具体的图像表达出来的工具.在商务英语口译教学中,商务词汇量比较大,词汇本身进行横向和纵向两个角度理解记忆,商务英语专业术语及专业句式复杂,思维导图要突破商务英语口译教学传统的教学模式,达到帮助学生更加高效自主学习的目的.
关键词思维导图商务英语口译商英教学
在传统商务英语情景口译课堂上,教师就是按部就班地先讲授商务词汇、重点语法现象,然后带领学生逐句理解商务英语口译的课文,学生在这种惯用套路下学得疲惫不堪而且没有任何兴趣动力,最重要的是往往学完了整篇文章还是只见树木不见森林.学生对所讲的商务知识、商务技能和商务环节还是无法理解吸收更不用说在实践中去应用了.在这种课堂中,学生学习没有动力没有兴趣,最重要的是高职教学失去了以就业为导向的功能.高职的教学要以学生专业为导向,以就业为目标,学生学习的课程真正在实践中能够为其所用,这才能使得高职教学有教学目标和教学方向.首先要提高的是教学质量,所以教学质量的提高要依靠教师探索适合高职院校学生教学方法,给学生提高学习内动力.
1 理论简介
1.1 概念
所谓思维导图是将人脑中的思维框架通过图解的形式表现出来,其特点就是简明具体生动形象.人脑的构造复杂,人脑产生出来的思维模式就更加复杂.思维导图将人脑这一复杂的思维模式通过简单图标形式体现出来,对于有组织学习知识大有裨益.思维导图在尊重大脑思维及记忆规律的前提下,鼓励充分发挥想象力和创造力.思维导图可以将枯燥抽象的信息变为简单、具体、生动、有组织性的图解.
1.2 构成特点
思维导图的图解方法可以多样化,最基本的是呈现放射状的分布图.这就类似于大脑的思考问题的路径,可以将发散的思维聚集到一个中心点上,呈现立体多角度的图解.在信息搜罗过程中,思维导图遵循大脑思考和记忆规律,将所有关联信息以形象生动的线条、符号、图像用多种色彩记录下来.大脑记忆图像的能力是记忆抽象信息的几万倍,因此记忆能力大大提升,达到事半功倍的效果.通过思维导图,形象地将各种信息点连接起来,即将大脑的立体思维图记录了下来,在这个基础上可以不断再派生创新想法,信息量也就翻倍地聚集起来.从这个角度理解,思维导图就成为了大脑思维的得力助手.每个人的思维模式都不尽相同,思维导图就为每个人创造了一个展现个性魅力的平台,每个个体将思维的成果展现出来,就是一幅幅美丽的画面,每个人的思维模式不同,每个人的思维导图就不尽相同,也是展现个体化差异的平台.
思维导图的制作可以大致分为四个步骤：第一,找到中心关键词,以其为中心开始向外发散.第二,各种信息点通过箭头、线条、色彩以及不拘一格的方式和中心关键词关联起来.第三,将次生信息进行评估,根据其与关键字的关系,在合适的位置通过不同方式标注出来,可以清晰地表示出与主题的关系.最后,初步思维导图画好后进行整理、修改、补充.
2 思维导图对商务英语口译教学的启发
2.1 商务术语与商务信息横向扩展
商务口译最基本最重要是脑记忆和笔记忆,这是由商务口译的特点决定的.思维导图为商务英语口译提供了复述平台,复述包括源语复述和译入语复述,在听的过程抓大意和提纲挈领关键句、段落的条理关系,如时间顺序、空间顺序和逻辑关系.另一种是跟叙,也叫做影子跟读,即落后于源语几个单词或者一两个句子进行跟读.思维导图根据口译教学特点,遵照商务英语口译教学规律、系统进行思维导图.
2.2 商务术语与商务信息纵向扩展
商务英语口译中的商务专业词汇和专业短语,从源语和译入语之间转换角度,思维导图可以在专业词汇和专业短语的理解力和重组力中得到最大程度的发挥和运用.段落和篇章的思维导图要在词汇和短语基础上进行提升,重点放在段落的条理和逻辑关系的思维导图上.
3 思维导图在商务英语口译中的运用
商务英语口译涉及商务活动各个环节：商务接待,参观考察,公司介绍,观光,产品介绍,机场送行,询盘,报盘,还盘,付款,保险,装运,包装,索赔,*,经济发展与改革,对外贸易等.各个商务环节环环相扣,思维导图要将这些环节导入一个大的思维网中需要对各个商务环节理解掌握.
商务环节第一部分就是接待外宾.接待外宾是建立贸易关系的开始.先到机场迎接,再送到酒店下榻.期间,应主动向外宾简要介绍本公司的情况,以及在考察中的日程安排和相关的活动.精心安排的迎接外宾环节能使外宾感到亲切、舒适,从而产生良好的第一印象.事先了解宾主双方信息至关重要,迎来送往是架设友谊桥梁的第一步.参观考察是建立业务关系中重要一步.东道主一般会精心安排考察地点和各项活动,以给贸易方留下良好的印象.东道主介绍的地方、产品和工艺流程等专业词汇应该在思维导图的信息源中出现.第二步公司介绍、购物和宴请.公司介绍是公司向合作对象作自我介绍,以期赢得对方的信任,从而达成长期的业务合作关系.公司介绍就是公司的自我推销,更注重实际效果.第三步是观光、产品介绍和机场送行.这一环节要通过思维导图充分了解到产品性能、特点、生产流程和用料.对于这些商务英语专业词汇,通过思维导图过构思出一张逻辑网,尤其在产品介绍中会涉及很多专业词汇.第四步是询盘、报盘和还盘.这一重要商务英语口译环节依靠笔记可以大大减轻脑记负担.而思维导图就可以节省记录时间,从而提高效率.在口译中称为七分脑记,三分笔记.口译一般过程是口译员听到A语言,将其解读为信息,然后将信息编码成B 语言.如果采用思维导图,那翻译的过程就会大大简化,讲A 语言迅速记忆编码,思维导图中信息源发出编码信息,再编码成B语言.第五步就是付款、保险和装运.这一环节中数字记录非常重要.思维导图将数字分为基本数字单位和衍生数字单位.通过发散的思维导图构架将数字整理出来.在装运前收到支付是很完美的方式.在这种情况下,出口方没有托收问题,能马上使用资金.但对买方来说,预付容易引起流转问题及增加风险.买方常常担心提前付款后对方却没有发货.保险是一种保障工具,用来帮助管理金融风险了.金融风险的形式很多,有投资风险、行为责任险等.有很多特殊保险类型可供选择来避免这些金融风险带来的损失.这些保险的险费是根据事件发生的可能性大小和所需赔付的金额计算的.受益人需开证明,证明已经在装船后几日内传真通知开证人装运期、包装件数、品名、净毛重、船名和航次.同时证明一整套单据副本已发送给开证人.第六步包装、索赔和*.表达倍数增加通常英语中可用的短语和词汇进行思维导图汇总.表示分数时,分子和分母分别由基数词和序数词表示,但是分母有单复数之分.利用思维导图专门制作一张图解说明分子和分母之间的关系.不同的包装形式,其包装要求也有所不同.一种是一般出口包装标准,另一种是特殊出口包装标准,即根据客户的特殊要求进行出口货物包装.无论哪种都必须重视货物的包装和唛头,使之符合信用证的规定.索赔和理赔是一个问题的两个方面.属于卖房责任而引起买方索赔的主要有：卖方所交货物的品质、数量、包装和合同不符；卖方未按期交货.属于买房责任而引起卖房索赔的：买方未按期付款；未及时*运输手续；未及时开立信用证.规定有专营权的*协议,即为独家*协议.思维导图将以上所有商务环节进行分类整理,将商务专业词汇进行汇总,发散性思维模式将所有专业商务词汇形式和用法放到一张思维大网上,各个商务环节分类进行思维导图的梳理,在商务英语口译课堂上,学生的思维是高度活跃的,并以小组合作的形式,在头脑风暴的协作方式下,个性化的差异导图,使得每个学生都能取长补短,相互分享思维的丰富成果.在分享的过程中加深对商务英语知识结构的理解,对商务词汇的立体解构、对商务环节的演练与理解.
4 思维导图在商务英语口译教学应用中的利弊
4.1 思维导图在商务英语口译教学中运用,具有很强的个性化特点但也不能舍本逐末
教师在运用这一教学方法时要充分了解每个学生的特点,思维导图是思维的体现,有可能学生的思维导图完全不同.因此教师在实践教学过程中,应根据不同学生的学习基础和思维特点给予不同的引导和启发,不可千篇一律地做硬性要求.在各个商务活动环节上要体现出思维导图的发散性信息聚集功能,将商务英语专业词汇和商务活动各个环节都能聚集到思维导图的记忆网络中.让思维导图真正为学生所用,高职学生真正掌握了思维导图的真谛,就会将这种新的学习方法自觉运用到日常商务英语口译中,不需要太多的形式上的要求,思维导图的图解也可以采用多种多样的形式.一种新的教学方法是否奏效要靠学生来检验,在商务英语口译实践教学中慢慢改革创新,因材施教,根据学生的特点不断总结概括,最终能够找到适合学生的思维导图教学法.学生在锻炼思维的基础上,大胆尝试不断创新,在分享思维导图过程中,大胆尝试新的思维模式,真正成为学习的主人.
4.2 思维导图的教学效果评价
思维导图能否适合高职学生的商务英语口译教学,能否达到预期效果要取决于学生的学习成果.在教学实践中,允许学生有不同想法和不同观点.尊重学生的选择,尊重商务英语口译教学的规律.可以定期进行问卷调查,也可以采用研讨会的形式,积极听取学生的意见建议,教学相长是尊重实践教学的基本规则.思维导图在推广应用中,有些学生不适应,允许学生提出反对意见并为学生耐心解答,有的学生出现疑问要积极解疑答惑,这都是在商务英语口译实践教学中有可能出现的现象和问题.教师在商务英语口译教学中要以积极心态应对教学过程中出现的种种困难和问题.教师要在商务英语口译教学中因材施教,在兼顾全局的前提下,做到个性化教学.最大程度上满足学生不同的需求.对于思维导图这种新的教学方法的尝试,在商务英语口译实践教学中要进行客观公正评价.思维导图这种新的教学方法能否真正提高学生学习效率,能否真正为高职学生所用,为高职学生提高学习成绩带来积极效果,还要在商务英语口译实践中不断探索,研究这种新的方法是否适合学生的学习水平.教师在探索新的教学方法过程中真正想要带给学生的是能够积极提高学生学习兴趣、提高学生学习效率的好的学习方法,所以学生的反馈信息是教师在商务英语口译教学中最珍贵的第一手资料.总之,思维导图这种新的教学方法会给商务英语口译教学带来一场学习变革.
参考文献
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本文总结:该文是一篇关于思维导图和商务英语和口译方面的相关大学硕士和英语口译本科毕业论文以及相关英语口译论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 在小学英语教学中应用思维导图的实践和 陈晓烨(广东省深圳市宝安区福永街道凤凰学校 518001)摘要思维导图（Mind Map）是表达发射性思维的有效的图形工具,已逐步应用到课堂教学中 本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中的应.
2、 基于职业导向的高职商务英语专业教学改革 【摘 要】高职教育的目标是培养具备较高职业能力和职业素养的人才,职业能力是高职学生的核心竞争力,基于职业导向进行高职商务英语专业教学改革具有非常重要的意义 高职商务英语专业教学改革需科学制定人才培养.
3、 思维导图在高职高专英语阅读教学中的有效运用 【摘要】思维导图是把思考过程以图画的方式展现出来,是一种生动、形象、有效的思考方式,兼顾了学生发展要求和教学目标变化 教师在高职高专英语阅读教学过程中,运用思维导图能帮助学生理清文章的脉络和内容,优化.
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5、 思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究 摘 要 文章对思维导图进行研究,探索这种学习方法在高职高专院校中能否对英语阅读教学发挥重要作用,在学生们的具体学习生活中能否起到一个开发兴趣的功效,能否促进师生之间的交流,能否促进学生们的创造性思维的.
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