论文以项目为导向的驱动式《网络营销》教学改革，该文是教学改革类有关专升本论文范文与《网络营销》和教学改革和导向有关电大毕业论文范文.
引言
互联网的高速发展使得网络营销的应用更加广泛.在各高校网络营销课程的学习过程中,理论知识固然重要,但是不能作为该门课程教学的唯一路径,我们应该重视的是通过更多的实践环节将学到的理论知识得以更好地应用.通过近几年对网络营销的教学,也逐步发现在教学过程中存在的问题,并形成了较完善的适合于本校电子商务学生网络营销教学的项目驱动式教学方法.
1、网络营销教学过程中存在的不足
1.1 教材不成熟,理论不够完善
在现有的网络营销教材中可以分为两大体系：一是着重网络营销的4P策略,二是着重网络营销的工具和方法的使用.第一大体系内容上就是在成熟的市场营销学基础上融入互联网的特点,形成网络营销的理论框架和知识体系.其优点是教学容易,即使不精通计算机技术的老师也一样游刃有余,缺点是即便成绩优秀的学生对于开展网络营销活动也是一筹莫展.第二大体系重点介绍不同网络营销工具与方法的应用,侧重实践教学,其优点是对于我们开展网络营销提供了一定的思路,对于有业务的学生来讲无疑是理论与实践的双丰收,其缺点也更加明显,教学不易,对教师实践能力的要求难度加大.
当然,也存在着把这两大体系结合起来的统一的全方位理论知识的网络营销教材,只是该教材相对来说比较匮乏,尤为典型的是瞿彭志主编的网络营销教材,但是该教材更新速率过慢,特别是对案例和网络营销工具与方法的更新严重滞后于日常生活中所使用的工具和方法,而且该教材还是着重于网络营销4P策略的研究,工具和方法仅用一章内容进行阐述还是远远不够的.
1.2 教师队伍有缺陷,实践水平较低,经验不足
就我校而言,开展网络营销课程的仅是电子商务和市场营销专业,任课教师也仅有两位,而且不同专业教学大纲不同,教师间对该门课程的沟通也是微乎其微,所以在教学过程中就出现了“各自为政”的局面.教师在讲授网络营销课程中也面临着很大的考验,该门课程当属于实践性课程,但是任课教师的实践基础并没有得以凸显,实践经验不足.
1.3 教学设备不足,教学方法单一
在现有的网络营销教学中,更多的偏重于多媒体教学,而且多媒体教室处于断网状态,不利于正常教学,每学期也仅有16课时在机房上课,时间有限,很难以充分展示实践环节.所以在有限的时间让学生学习更多的知识,讲授教学成为主要的方法,但是这种方法又等同于填鸭式教学,降低了学生学习的和兴趣.即使在课堂中引入案例教学,但是也只是互联网或书籍中的案例,缺少相应的实践案例,还是等同于理论教学,学生学习的主动性难以激发.
1.4 实践机会少,教学效果不明显
作为电子商务的学生,不拿出足够多的时间进行实践,仅仅靠书本上的知识肯定是远远不够的.因此建立一个企业与学校密切交流、合作的对接机制,给学生提供一个实践平台显得尤为重要.正是因为理论与实践的脱轨,从而使我们的教学效果仅仅能从理论环节体现出来,对学生实践能力的培养效果不明显.
1.5 考核方式固化、不灵活
我院对于网络营销的考核方式以期末闭卷考试为主,过程性考核为辅.期末考试大部分还是从理论环节进行考查,并未形成系统的实践性课程的考查模式.即使在日常教学中让学生撰写网络营销策划方案,但是从整体上来看,学生缺少对相应企业的实地考察,策划方案也无实质性和实用性的内容,所以对实践环节的考查一直没有重视起来.
2、项目为导向的网络营销教学改革
网络营销的教学改革势在必行,为了能够充分利用现有的资源,使实践和理论有机融合,在我校电子商务专业学生实际情况下,提出了以项目为导向的驱动式网络营销教学方法.
2.1 多本教材为辅,理论知识有机融合
在教材的选择上,学生使用瞿彭志的《网络营销》教材,因为知识体系比较全面,并且推荐每位学生通读冯英建的《网络营销基础与实践》,使两本教材有机结合,学生在掌握理论的基础上,又得以有效地利用不同的网络营销工具与方法,为展开实践活动提供指导.
2.2 确定网络营销教学项目,调整人才培养方案
在以往教学过程中,老师讲学生听是主要教学模式,在现有的教学改革中,是学生做老师评加理论授是其主要教学模式.所以,网络营销教学中,把课程内容划分为八个项目,涉及到网络市场调研、网络营销策略、网站建设、网络营销工具与方法的应用四个方面.在学期开课时,首先让学生了解本课程涉及到的项目内容,做到心中有数并能够理解、支持与配合.
在项目设计过程中,涉及到网站建设环节,所以在调整专业人才培养方案时,把《静态网站建设》和《网络营销》课程放在同一学期开设,并及时与该老师沟通和交流,这样既有利于网络营销导向的企业网站的建设,又解决了教学过程中的师资问题,还有效地促进了相关课程的结合,使学生的实操环节和网络营销思想结合起来,易学易用.
为了使项目有序地开展,在调整电子商务专业人才培养方案时,由原来的48课时调整为64课时,增加了16课时实践环节,重点培养学生的动手操作能力和上岗适应能力.
2.3 项目驱动,线上线下实践同步展开
学生在项目的驱动下,可以就地取材,选择本地超市、医药零售店铺、旅游终端等,也可通过不成熟的网络营销企业选取,以从业者的心态进行市场调研（市场调研以网络调研为主）,并从他们的网站建设和推广方式效果方面入手进行营销策划,整个运营过程中,教师都会给予全力支持和指导.当然,教师会根据不同项目小组的阶段性成果讲授相应的理论知识,最终形成一套比较完整的网络营销策划书,计入我们该课程的考核范围中.
网络营销课程每年在秋季开设,我们同时会在中国互联网协会主办、新竞争力网络营销管理顾问承办的秋季大学生网络营销能力秀平台上展开实践活动,从而增加网络营销教学的趣味性及成就感,致力于培养大学生的网络营销的核心能力,为增强就业及创业能力奠定基础.网络营销能力秀的实践内容和我们所确定的网络营销项目也是极其吻合,根据近几年的教学来看,学生参与的意识及主动性都是在逐级提高.
2.4 项目导向下的考核方式改革
现阶段,网络营销的考核方式不能体现实践环节,所以考核方式必须和项目驱动下的教学模式相吻合.改革后的考核方式包括的层面更全面,可以有平时考核、课内实践考核、课外实践考核和期终考核四个方面,尤以课内和课外实践为主.平时考核包含出勤和上课表现情况,主要体现学生的学习态度,课内实践主要体现网络营销策划中,课外实践考核通过网络营销能力秀的AR值进行确定,期终考核以专业理论知识为主.这种考核方法能够让学生重视起实践环节,并能提高学生的实践能力和团队的协作能力.
3、结论
项目导向下的网络营销教学有效地解决了该课程重理论轻实践的教学模式,使学生理论实践相结合,不断激发学生的学习兴趣和主动性,并能提高学生的实际操作能力和最大限度地提升岗位适应能力.
参考文献：
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作者简介：
温静,硕士,讲师,青岛工学院,主要研究方向为电子商务.
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参考文献：
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