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《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡合作探究的学习方式.”长期以来,语文教学收效甚微的一个重要性原因是学生主体价值,特别是主体实践的忽视,以至课堂教学患上串讲串问的痼疾.学生在教学过程中的主体地位不能由别人代替,也无法代替,其主体性是在自己的独立活动中实现的,没有主体的自主性,就谈不上主体的探究性和创造性.因此,坚持和培养主体的自主性,是课堂教学的重要组成部分和实施主体教育的重要渠道之一.在阅读教学中如何培养学生自主探究的精神呢？
一、在琅琅读书声中自主感悟
杜甫有一句诗“读书破万卷,下笔如有神”,就道出了朗读在语文教学中的重要意义,强调了熟读成诵可以实现由内而外的灵活而熟练的语言运用.不难看出我国语文教学强调诵读涵咏的良苦用心.现代心理学研究表明,诵读中语调、节奏、语流反复刺激,便在学习者特定的精神上留下“声音映像“,这种内在的映像遇到外界的刺激,熟悉的语言便自然而然地从记忆中溢出.
我在教学《大江保卫战》一课时,首先,要使每个学生都有读书的机会.初读课文时,让学生自由轻读；在理解课文时,让学生默读、齐读、自由读；在理解课文的基础上,我让学生自由感情朗读,激励学生比一比谁读得好.这些读书形式保证了每个学生都有读书的机会.同时,为了调动学生读书的积极性,把读得好的同学树为榜样,读得差的教给改进的方法,使每个学生都有读好的信心和想读的愿望.其次,要使学生读出滋味,读出情趣.比如读“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬……”这一句时,层层递进,朗读时语调应该逐渐提高,特别是连用四个“哪里”更要重读,以表达强烈的感情.介绍战士们为了人民生命和财产,一个个奋不顾身的典型故事时,应带着自豪、崇敬的感情来读.学生通过自主朗读,自然就能体会到人民子弟兵关心人民、英勇无畏的大无畏精神.
二、在遣词造句时自主质疑
苏教版所选用的课文大都文质兼美,这让学生在感受祖国语言文字优美的同时也让学生得到精神上的陶冶.在教学中我常让学生大胆地怀疑课文的语句是否得体,能否换种说法.学生在不断地训练中,遣词造句能力得到了长足的发展,阅读理解能力得到了显著的提高,怀疑更替意识得到了明显的增强.由于学生具有了怀疑意识,在怀疑的基础上又有了创新.因此学生在课堂上的表现往往使我倍觉意外和惊喜.我想这种怀疑意识不仅会在课堂上让学生振奋,而且在成长道路上也受益终生.
另外,在教材中有不少课文配有插图.这些插图大都是根据课文的内容来绘制的.教学中结合文中的插图可以加深学生对课文内容的理解,也可以结合文章的内容也可以去考证插图的成败得失,进而培养学生的怀疑能力.在阅读教学中我们不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱之情,让他们感受到祖国语言文化的博大精深；更要培养学生斟酌字词的能力.因此,在教学中我让学生在学习理解语句的基础上大胆去怀疑,去替换.在不断地斟酌和替换中培养学生的怀疑意识,引领学生真正走进文本世界.
三、在走进文本后自主对话
语文教学是借助一篇课文来培养学生的语言理解和语言运用能力,提升其思想认识、思想境界,充实其精神灵魂的.这是语文课和其他学科最大的不同.正因为如此,语文教学必须围绕文本,依托文本来实施.语文教师首要的任务就是引领学生真正走进文本的世界.只有让学生真正走进文本,深入文本,融入文本,和文本对话交流,才能产生感情,产生共鸣,甚至感同身受,悲喜相和.
引领学生走进文本的方法是很多的,教师应自觉走下讲台,把语文课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使其拥有充裕的时间和自由的意志来阅读文本,感受文本,思考文本,主动发现并解决问题.教师的讲解一定要建立在学生对文本的充分感知的基础之上,切不可操之过急.教师就是要运用各种策略和智慧把学生拉入文本之中,让学生进入角色,去欣赏美景、演绎故事、分享体验,这既是教师作为教学主导的具体体现,也是语文教学成功的前提条件.
四、在学生和教材实际中培养阅读能力
在语文教学中,有些老师以为学生什么都不懂,课文的理解全靠教师的讲解.甚至学生已弄懂了的,也是一句一句地讲,这样学生的学习兴趣就不浓了,抑制了学生积极性,学生只听、被动地接受,那么,学生的阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文,或者有的句段读读就懂了,不需要教师多讲.如《美丽的南沙群岛》,形容海水色彩的：“天是一块蓝玉,海是一块翡翠.”形容浪花的：“碧波浩渺的南沙海域,连浪涛都是美的,每一个浪头都托起洁白的浪花,一团团,一簇簇,仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束.”学生一读就懂了,而且读得有声有色,津津有味.比教师一味的讲解要好得多,所以阅读教学方法不应该是千篇一律的,而是要看课文内容,看学生的实际水平,该讲的讲,该读的读,该练的练,该做的做.教师要大胆相信学生的理解能力,相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容,教师的精力则集中到学生不易掌握的那些方面去,探索如何有效地培养学生的阅读能力,发展学生的智力.
在语文教学中,我们要让学生采用自己喜欢的方式自主学习自己喜欢的段落,在读的过程中,学生以饱满的热情理解、积累、内化了教材的语言,并在训练中受到美的感染和陶冶,这样的语文教学才是真正有效的.
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参考文献：
1、 加强词汇自主学习，培养语言应用能力 宁夏隆德县中学 曹国隆【摘 要】在英语学习中,词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,离开词汇,语言就没有什么实际意义 英国语言学家威尔金斯（D A WilkinS）曾说过“没有语法,.
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3、 构建开放环境，引导自主学习 江苏苏州高新区敬恩实验小学（215151）刘琤摘要品德与社会是一门综合性学科,是小学生认知社会、体验生活的第一个开放性教学平台 为了给学生的综合素质打下坚实的基础,教师应该顺应时展、改变教学模式、更新.
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