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摘 要：鉴赏诗歌的基础是准确理解语词含意,而调查数据表明,学生阅读诗歌的瓶颈是对诗歌关键语词的隔膜.诗题因或显或隐地标识诗歌文本语意信息,自然是读解诗歌的有效路径.具体而言,诗题具有明示内容、揭示情思、指示体类和暗示技巧等功能.
关键词：读解诗歌；诗题；语词含意；有效路径
众所周知,高考诗歌鉴赏得分较低.究其原因,主要是考生读不懂诗歌语词含意.笔者据问卷调查统计发现,考生读不懂诗歌并非诗歌用语生僻,而是没有掌握读解诗歌的方法.读解诗歌的方法主要有诗题审视法、对仗解词法、章法勾连法、意脉贯通法、逻辑关联法、比喻判定法,等等.本文以全国卷与课标卷诗歌试题为例,简单阐释诗题审视法在读解诗歌时起到的作用.
郑板桥评价杜甫诗歌曾说：“只一开卷,阅其题次,一种忧国忧民、忽悲忽喜之情,以及宗庙丘墟关山劳戍之苦,宛然在目.其题如此,其诗有不痛心入骨者乎？”（郑板桥《范县署中寄舍弟墨第五书》）这话恰好说明“诗题”在读解诗意方面起到彰显主旨的重要作用.
考察2002年高考诗歌主观试题出现以来十六年的全国卷与课标卷诗歌试题,共41套诗歌试题42首诗词（2014年课标Ⅱ卷为两首七绝）,其中词9首、诗33首,分别占21.43％与78.57％.在这33首诗歌中,绝大部分诗歌的标题从不同角度或显或隐地提示诗歌语词含意,正如宗白华“试观唐人诗题,有极简者,有极委曲繁重者,熟思之皆有意味,置之后人集中,可以一望而知”所言.[1]简而言之,诗歌标题的功能主要体现在四个方面：
首先,诗题具有明示描述对象的功能.十六年来高考诗歌鉴赏中很多诗题都明示了诗歌描述的对象或内容,如2006年全国Ⅰ卷《题竹石牧牛》的“竹石牧牛”、2015年课标Ⅱ卷《残春旅舍》的“残春”、2016年课标Ⅰ卷《金陵望汉江》的“望汉江”,等等.考生明白了诗歌内容指向,可据此判断诗歌关键词语或句子的含意.
阅读黄庭坚五律《题竹石牧牛》（野次小峥嵘,幽篁相倚绿.阿童三尺棰,御此老觳觫.石吾甚爱之,勿遣牛砺角.牛砺角犹可,牛斗残我竹）时,考生可能难解第一句“峥嵘”、第三句“觳觫”的含意.不过,标题的“石”“牧牛”明示“峥嵘”指石、“觳觫”指牛,于是考生对诗歌内容了然于胸,试题也能轻松作答.
欲赏析韩偓七律《残春旅舍》（旅舍残春宿雨晴,恍然心地忆咸京.树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行.禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵.两梁免被尘埃污,拂拭朝簪待眼明）颔联“乃晚唐巧句”的巧妙处,诗题中的“残春”二字明示考生,颔联生机与温煦的景语乃是暮春景象,于是第一个答案要点水到渠成：构思巧妙,把“花须落”“柳絮行”的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”生趣盎然联系起来,十分新奇.
特别是李白古体诗《金陵望汉江》（汉江回万里,派作九龙盘.横溃豁中国,崔嵬飞迅湍.六帝沦亡后,三吴不足观.我君混区宇,垂拱众流安.今日任公子,沧浪罢钓竿）,高考第一题问前四句景象用意,难度颇大.从标题“望”字可知本诗与杜甫《望岳》类同,杜甫是望泰山咏怀,李白是望长江写意.前四句是望中所见长江景象,实中有更多虚拟悬想,笔力变化多端：一、二句总体概述金陵所望长江奔流万里、江水充沛之状态,三、四句具体描写长江横贯中原的气势、水势浩瀚之情貌.[2]考生据此可答出景物描写的用意：诗人以江水万里奔流、水势浩瀚的宏大景象,为下文颂扬盛唐一统、国运昌盛积蓄气势,有利于突出诗的主旨.
其次,诗题具有揭示诗歌情思的功能.综观33首诗歌标题发现,不少诗题有或直接或间接揭示诗歌情感的词语,如2004年全国甲卷《秋思》的“秋思”、2005年全国乙卷《邯郸冬至夜思家》的“思家”、2007年全国Ⅱ卷《新晴野望》的“新晴”、2017年课标Ⅱ卷《送子由使契丹》的“送”,这些语词即是诗眼.抓住了诗题中的言情词语,也就抓住了诗歌的灵魂,很容易读解诗歌的内涵,以至于容易把握诗歌的技巧手法.
欣赏张籍七绝《秋思》（洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封）时,抓住了诗题“秋思”后容易找到“寻常”细节的质点：“行人临发又开封”是看似寻常最奇崛的细节,表现出诗人担心因匆忙而漏写了什么,故“又开封”验证自己的疑惑,从而传达出对家乡亲人的深切思念.
读解白居易七绝《邯郸冬至夜思家》（邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐,还应说着远行人）,只要紧扣诗题中的“思家”二字,诗歌构思便昭然若揭：前两句直接描写思家情怀,通过“抱膝灯前影伴身”的细节描写抒发乡思的孤寂与落寞；后两句婉曲抒发思家之情,诗人通过想像冬至夜深家人围坐灯前谈论远行的自己的情形,委婉含蓄地抒发了对家人的浓烈思念.
如果不看高考试题关于“清禁”“武林”的注释,苏轼七律《送子由使契丹》（云海相望寄此身,那因远适更沾巾.不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟.沙漠回看清禁月,湖山应梦武林春.单于若问君家世,莫道中朝第一人）的颈联似是读解的瓶颈.好在诗歌标题明示是苏辙出使契丹,因此,由“沙漠”“清禁”可推知,“沙漠回看清禁月”乃想象苏辙身在契丹思国念主；由“对仗联主体相同”的特点、诗题的“送”字与“湖山”“武林”词语可推知,“湖山应梦武林春”以悬想苏辙梦见自己婉曲表达对弟弟的牵挂之情,这与《邯郸冬至夜思家》后两句相同,都是采用对面落笔的写法.
再次,诗题具有指示诗歌体类的功能.有时诗歌标题还会指示诗歌的体类,即指示诗歌体式与题材类型.从诗歌体式看,分古体诗与近体诗两大类,这两种体式的诗歌风貌迥异,明人胡应麟有过精辟论述：“古诗之妙,专求意象；歌行之畅,必由才气；近体之攻,务先法律；绝句之构,独主风神.”[3]今人陈伯海如是区分唐古风与唐绝句：“前者实,后者虚；前者直,后者曲；前者放畅,后者收敛；前者重风骨、兴寄,后者贵兴象涵深.”[4]从题材类型看,分山水田园诗、咏史怀古诗、边塞诗、咏物诗、送别诗、酬赠诗、题画诗、闺怨诗,等等.每种题材类型的诗歌,其情思内涵各有特点,如“最适合用五古来表达”山水田园诗,就具有“自然恬静、闲远幽深的境界”[5]；再如咏史诗的特征,清人吴乔认为,“但叙事而不出己意,则史也,非诗也；出己意,发议论,即斧凿铮铮,又落宋人之病”[6].
这类诗歌有2008年课标卷《题李世南画扇》、2010年全国Ⅰ卷《咏素蝶诗》、2011年课标卷《春日秦国怀古》、2016年课标Ⅱ卷《丹青引赠曹将军霸》、2017年课标Ⅲ卷《编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十》,其标题也都指示诗歌体类.明白了诗歌的体类,考生就可以根据诗歌“体类”表达情思的基本范畴来研读判断诗歌内涵.
刘孝绰五律《咏素蝶诗》（随蜂绕绿蕙,避雀隐青薇.映日忽争起,因风乍共归.出没花中见,参差叶际飞.芳华幸勿谢,嘉树欲相依）的诗题明确指示其体类是咏物诗,考生可依据咏物抒怀、托物言志的特点,并结合注释“仕途数起数伏”进行分析：诗人托物言志,借素蝶追随蜜蜂、躲避黄雀,以及忽出忽没、忽高忽低的情状,来写自己徒负才华,只能追随他人,仕途起起伏伏,不能为人赏识而施展才能.
鉴赏周朴七律《春日秦国怀古》（荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村.牛马放多春草尽,原田耕破古碑存.云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏.数里黄沙行客路,不堪回首思秦原）的难点聚焦在尾句“不堪回首思秦原”的内涵理解.诗题“怀古”二字明示其体类是怀古诗,于是考生可依据怀古讽今、怀古伤今的基本特征研读尾句：“思秦原”指什么,何事“不堪回首”.此时答案能顺利得出：诗歌主要表现出诗人对当年强盛秦国的追思,看如今唐朝国势衰微,眼前一片荒凉,“不堪回首”之情油然而生.
相较而言,杜甫古体诗《丹青引赠曹将军霸（节选）》（先帝天马玉花骢,画工如山貌不同.是日牵来赤墀下,迥立闾阖生长风.诏谓将军拂绢素,意匠惨淡经营中.斯须九重真龙出,一洗万古凡马空）的诗题信息丰富些,“丹青”指示内容为画,“引”指示体类是歌行,“赠”指示属于寄赠诗,而起读解诗意作用的主要是“丹青”.抓住“丹青”,就容易理解第五、六句的内涵以及第七句“真龙”的含义.在此基础上,得出第一题曹霸是如何做到“一洗万古凡马空”的答案便顺理成章：曹霸先凝神构思,苦心布局,然后落笔挥洒,顷刻间一气呵成.
阅读白居易七律《编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十》（一篇长恨有风情,十首秦吟近正声.每被老元偷格律,苦教短李伏歌行.世间富贵应无分,身后文章合有名.莫怪气粗言语大,新排十五卷诗成）,考生只要抓住诗题的“戏赠”二字,即使没有注释,也能准确判断第一题C项（白居易在诗中称呼李绅为“短李”,也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思）是错误的,同时第二题“请从‘戏赠’入手,结合全诗,分析作者表达的情感态度”也便有了答题方向：“戏赠”二字入题,包含情感复杂,既有戏谑成分,戏谑友人,夸耀自我,彰显自信,也有真切情怀,含着对前程暗淡失落的无奈,对现实处境的愤懑自嘲.
最后,诗题具有提示表达技巧的功能.有时候,诗歌标题也提示考生诗歌采用的主要表达技巧,如陆游《书愤》诗题中的“愤”字明示诗歌情思,其实也暗示采用了衬托手法,具体表现在：前四句描早年豪情与战争大捷的归旨是“愤”,于是首颔两联的“豪气”强有力的衬托出颈尾两联的“悲愤”,以突出壮志难酬的失落与伤痛.2010年全国Ⅱ卷《梦中作》的“梦”、2012年大纲卷《落叶》的“落叶”、2015年课标Ⅰ卷《发临洮将赴北庭留别》的“将”,或提示或暗寓诗歌运用的表达技巧.
按说,岑参五律《发临洮将赴北庭留别》（闻说轮台路,连年见雪飞.春风不曾到,汉使亦应稀.白草通疏勒,青山过武威.勤王敢道远,私向梦中归）的第一题“与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析”不难,可实际得分较低,原因是考生缺乏诗题意识：诗题中的“将”字提示考生,况且标题中“留别”二字明示考生是在宴会上与友人赋诗告别.那么,写本诗时作者尚在临洮,诗歌所写塞外景物并非诗人所见,乃系想象之辞,而《白雪歌》所写塞外景物却是实写.
欣赏修睦五律《落叶》（雨过闲田地,重重落叶红.翻思向春日,肯信有秋风.几处随流水,河边乱暮空.只应松自立,而不与君同）,诗题“落叶”二字指示考生是咏物诗,那么第二题“本诗最后一联为什么要写松？”的答题方向就非常明确：以松“立”与叶“落”构成鲜明对比,表达作者对松树不凋的赞叹,强化了对落叶飘零的感慨.再者,抓住诗题“落叶”,细味颔联“思”“信”,第一题“从写落叶的角度看,第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？”也就豁然开朗了：颔联是从落叶主体角度写,而一、三两联是从旁观者角度描写落叶；第二联插入一、三两联之间,使得全诗视角富于变化,别具情致.
相较而言,欧阳修七绝《梦中作》（夜凉吹笛千山月,路暗迷人百种花.棋罢不知人换世,酒阑无奈客思家）构思奇崛,诗句跳跃,颇为难解,正如宋代洪迈“以四句各一事情,似不相贯穿”[7]所言.读解此诗,抓住诗题“梦”字并以梦境特点思之即解：前两句描述梦境,后两句书写感慨,写梦境为现实服务,逼出现实窘境.由试题注释欧阳修“因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州”可知,第一二句梦境由明亮开阔到昏暗迷蒙的倏忽变换,表达出因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；第三四句用典故写出世事变幻,表现希望脱离官场,返回家乡的心情.
虽说诗题能在对象、情思、体类与技法方面作出显度各异的昭示,但有的诗题也仅是指出读解诗歌的方向,需要考生结合对仗、章法、意脉、逻辑等进行参读,才能取得事半功倍的效果.
参考文献：
[1]宗白华：《美学散步》,上海人民出版社1981年,第208页.
[2]朱文成：《李白〈金陵望汉江〉“横溃豁中国”语意辨析》,
《语文教学之友》2017年第11期.
[3]胡应麟：《诗薮》,上海古籍出版社1979年,第1页.
[4]陈伯海：《唐诗学引论》,东方出版中心1988年,第146页.
[5]朱子辉：《唐诗语言学批评研究》,广西师范大学出版社
2015年,第63页.
[6]陈伯海.《唐诗汇评》（下卷）,浙江教育出版社1995年,
第2366页.
[7]洪本健：《欧阳修诗文集校笺》（上卷）,上海古籍出版社
2009年,第354页.
（作者单位：安徽省利辛县第一中学；安徽省利辛县教育局教研室）
[责编张勇]
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参考文献：
1、 不可避免和可以预料哈罗德《读诗的艺术》 摘要“不可避免”和“可以预料”是哈罗德·布鲁姆在读诗的艺术中提到的两种易于成诵的诗的模式 “不可避免”背后所体现的.
2、 读诗，有用吗？作文导写 【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章 外卖小哥与诗词达人,看似不搭界的两个身份集于一身,让雷海为成了“网红” 这个为生活默默奋斗的年轻人,一路披荆斩棘.
3、 为什么读诗 中国古代人为什么读诗 甚至把诗作为六经之一,成为诗教孔子有两个重要表达第一,“不学诗,无以言” 贵族社会大家讲究风雅的谈吐,如果你不能够风雅,就无法找到自己的立足点,无法把你的.
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5、 移动媒体时代诗歌朗诵艺术传播的新路径以《为你读诗》为例 诗歌作为传统的文学形式经常和朗诵相伴相生,而朗诵具有仪式感和表演性的特征使诗歌朗诵被认为是一种高雅的精英艺术而无法亲近大众 移动新媒体的出现无疑给诗歌朗诵艺术提供了大众化传播的新路径 以微信公众平台为.