论文点燃学生的写作热情，提升学生的语文素养，本文是学生论文如何怎么撰写跟写作热情和语文素养和点燃相关研究生毕业论文范文.
一、影响小学生写作热情的因素
（一）教师组建的写作活动.在多数教学的写作活动中,多数按照教材的安排,照本宣科的开展写作活动,让学生以上交作业的形式提交自己的作品.无论是教师还是学生,都将写作看成是学生的一项任务.但实际上,写作应当是学生表达的另一种手段,是和学生的口头表达相似的倾述手段,是深化了的情感和思想的表达首选.倾述本身应当是个体在社会、生活和学习中的一种需要,写作本身也是.因此,任务驱动式的写作活动往往难以让学生提升写作兴趣,而是将其看作是一种负担,要提升学生的写作热情,还需要从学生对写作活动的认知和态度中进行改革.
（二）教师的教学评价.在学生的学习中,教师评价是影响写作热情的重要因素,积极的教学评价更能够提升学生对自己的认可和欣赏,学生在自主阅读自己文章的同时,会体验到更高的美感,从而更大程度的激发学生的写作愿望.在这种积极的情绪情感激发下,即便是教师并未布置写作任务,学生也可能自主的开展写作活动.因此,为提升学生的写作热情,教师需要利用好教学评价这一把利器,让教学评价本身也成为学生的一种示范.
二、点燃写作热情,提升语文素养
（一）提升写作技巧,提高学生的效能感.写作活动的开展,需要学生掌握一定的方法和技巧,才能帮助学生打开写作中的话匣子,让学生文如泉涌,改变学生抓耳挠腮不知所措的写作现状.例如,在人物描写活动中,教师可以借《卖火柴的小女孩》这篇文章为参考,根据文中对卖火柴的小女孩的描述,帮助学生建立细致观察人物形象的意识,引导学生在观察的基础上进行思考,再对写作内容进行紧凑的安排,从而完成写作.在学生的观察中,学生可以观察人物的外貌,抓住任务的典型外在特征、突出人物个性,体现性别、年龄、性格、身份、经历等特征.此外,在人物外貌描写的顺序上,教师要让学生按照合理的顺序进行描写,让学生类比电视剧和电影镜头中的人物一般,先给出人物整体形象、再进行细节描写,而细节描写的过程也要通过由上到下这样的顺序进行阐述,这样的文章才能在结构上显得更为紧凑、内容上更加连贯顺畅.
（二）丰富评价形式,点燃学生热情.为提升学生对教师写作积极评价的期待,教师要尽可能满足学生对教师评价多样化、丰富性、独特性、艺术性和激励性的需求,要秉承激励性教学评价的信念开展对学生的评价.根据笔者的经验,百分制的教学评价比甲乙丙丁式的教学评价更受学生青睐,教师语言性的评价又比分值类的教学评价更受学生青睐.对此,教师要尽可能多的给学生以语言类的评价,寻找学生作文中的闪光点,发现学生学习中的优势,让自己学生写作中更受激励.此外,对于学生能准确使用表达手段和描写方法的学生,教师要鼓励学生对新知学习的迁移和应用意识,对于学生自己工整、卷面清晰的学生,教师要鼓励其认真学习的态度.在激励学生、表扬学生的同时,教师还可以给学生渗透期望性的内容和要求,让教师的期望成为学生写作的一种动力,使学生在这种动力的维持和驱使下,不断提升写作热情.
三、结合教学内容,捕捉学生灵感
学生出现惧怕写作的另一重要原因在于学生对写作的生疏感.针对这一情况,教师需要将写作活动常态化,让写作成为学生的一种习惯,及时组织写作活动、捕捉学生灵感,让学生将写作看成是自己倾述的一种重要渠道.例如,在《掩耳盗铃》、《守株待兔》这两则寓言学习之后,教师便可以引导学生将自己的感悟和启发或者是读课文中产生的一些想法写出来,这便是对学生灵感捕捉的过程.再比如,在进行《珍珠鸟》这一篇文章的教学中,教师也可以引导学生根据课文,描写自己见到过的或者家里养的小动物,记录下它们的生活和习性,这一过程既是对课文学习和强化的过程,也是对课文中的描述技巧进行仿写、类比的过程,趁热打铁式的学习让学生及时强化和应用新知,必然能够起到良好的学习效果.
四、组织写作竞赛,提升学生兴趣
写作活动中,适度的紧张感给学生一定的压力,同时也激发了学生心底里力争先进和优异成绩的意愿.对此,教师可以在教学中结合教学内容组织一定形式的写作竞赛或者是评比,让学生在一定的紧张感中不断提升对自己写作的要求和标准,从而提升学生的写作水平.例如,在《火烧云》这一篇文章的教学中,教师便可以组织学生观察天上的云彩,并展开自己的联想,以更加丰富的形式和手法描写云彩、描述自己想象中的云彩,并且为写作成绩优异的学生设立奖励和荣誉,提升学生的写作热情.
五、总结
无论是从学生的发展还是需求的角度,写作水平的提升都是重要且必要的.而提升学生的写作水平的关键因素则在于点燃学生的写作热情.对此,教师可以从写作指导、教学评价和写作活动等因素出发,让学生在较高的热情和动力的基础上进行写作.
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参考文献：
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