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高职电子商务人才“双创”精神培养分析
王海娟 刘 勇 河北交通职业技术学院
摘 要：随着教育改革的不断深入,电子商务作为综合性较强的热门学科,对于学生的学习能力提出了高要求.“双创”精神的培养越来越受到教育界的关注,在高职电子商务教育教学中具有重要地位.因此,本文针对当下高职电子商务人才“双创”精神培养过程中存在的问题进行分析,提出改进策略,满足社会发展对全面人才的需求.
关键词：高职；电子商务；“双创”；精神培养
中图分类号：G718.5文献识别码：A?文章编号：1001-828X(2018)001-0-01
由于电子商务行业的迅速发展,带动了高职电子商务人才“双创”的精神培养.电子商业行业的前期投入资金较少,运营成本低,盈利迅速,带动了我国社会其他行业的快速发展.2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上发出“大众创业,万众创新”的口号,首次提出“双创”精神的培养,表示政府对“双创”精神培养的重视.随着社会的进步发展,在大学生严峻就业形势的背景下,加强高职电子商务人才“双创”精神培养力度,可以有效减少大学生的就业压力,促进学生的全面发展[1].
一、“双创”精神的概念
“双创”精神的培养是当今教育界普遍关注的重点.“双创”精神培养是指学生要根据行业的需求,提高自己的创新创业能力.高职电子商务专业要结合学生的实际特点,以创新创业为教育理念,培养学生创新意识,完善学生的专业知识,体现出电子商务知识在社会上的运用价值,重视对高职电子商务人才“双创”的精神培养,切实提高学生的“创新创业”能力.
二、高职电子商务人才“双创”精神培养出现的问题
1.教育改革力度有待提高
高职院校为响应国家提出“双创”精神培养的教育理念,在培养过程中,对课程体系和教学方式进行了一定的改革创新.但是目前来看,学生“双创”精神培养的教育改革依然有待提高,相比于传统的教学教学理念,做出的改变不是很大,从而很难收获理想的实际教学效果.大部分高职院校在人才培养过程中不重视学生的职业操守培养,导致学生的发展不全面.
2.学生的发展程度不均衡
高职院校电子商务专业的招生范围比较广泛,在教育教学过程中不采取文理分班的模式,由于理科生和文科生的思想方式有很大区别,对知识的接受和吸收能力也不相同,导致学生的发展程度不够均衡.当下社会,学生在教育教学中的主体地位还不够突出,在知识学习过程中还缺少主动性,对外界知识事物的判断力还有些欠缺.由于高职学生对外界社会的认知水平有限,抗压能力较差,面对日常学习和生活中出现的困难缺少主动解决的积极性和良好的心理素质[2].
3.对“双创”精神培养不够重视
大部分高职院校还没有明确认识到“双创”精神培养的重要性,在教育内容和教学方式上不能及时进行改革创新.例如《网店运营》课程的老师没有开网店的经历,《网路营销》课程的老师没有营销经验等.教师不能及时跟上时代的发展明确“双创”精神培养的意义,不能将“双创”精神的培养与教学内容进行紧密融合,从而导致学生发展与社会对人才的需求产生矛盾.
三、高职电子商务人才“双创”精神培养的策略
1.对课程体系进行创新改革
在高职院校电子商务的教育教学过程中,教师要结合当下的社会发展趋势,对课程体系进行创新改革.针对不同的专业课程,要积极发掘、融入“双创”精神培养的教育内容,提高学生的实践操作能力和技术技能的培训.例如,在学习网络营销和网店美工课程时,教师要注重两个课程的联系性,将零散的知识点进行整理总结,促进学生的实践操作能力.通过加紧课程之间的联系,将“双创”精神与课程教学紧密融合,在巩固电子商务理论知识的同时,让学生掌握“双创”精神的实际意义,满足社会发展对学生的根本需求,促进学生与时代的共同进步.
2.对教学模式进行创新改革
高职院校在培养电子商务学生“双创”精神的教育教学活动中,要突出学生的主体地位,打破传统以教师为主体地位的教学模式,将固定、单一的讲授课堂转变为学生自主探究的学习课堂.例如,“翻转课堂”的教学模式,不仅突出了学生的主体地位,还增强了学生自主学习能力,将传统的教师讲授课堂变为以学生为中心的自主学习课堂,为“双创”精神的培养创造了良好的学习氛围.在课堂教学过程中,教师要及时掌握当代高职学生的性格特点,结合课本教材内容与学生在课堂上积极进行互动,不仅可以激发学生学习的主动性,发散学生的思维方式,还可以培养学生的创新意识和自信心.使学生对“双创”精神的培养具有深刻的理解和认识,积极参与“双创”活动增强自己的生活实践能力,促进学生的全面发展[3].
3.加强教师团队的专业性
教师是高职院校对学生培养“双创”精神的直接教育者,高职院校要加强教师团队的专业性,完善教师的道德素养,更好的对学生的“双创”精神进行培养.同时,高职院校还要及时培养涉及不同领域的教师,为传统的教育团队注入新鲜空气,更好的完成学生“双创”精神的培养工作.教师要明确电子商务专业在社会上的发展趋势,及时完善自己的专业知识,面对出现的困难和问题时,要以沉重冷静的态度进行思考处理,给学生起到积极带头作用,培养学生正确的人生观和价值观,实现“双创”精神的最大价值.
四、结语
总而言之,由于我国社会时代的快速进步发展,电子商务专业的发展空间越来越大,高职院校作为培养社会人才的摇篮,对电子商务人才“双创”精神的培养愈来愈重视,针对在培养过程中出现的问题,我国高职院校要加强对课程体系和教学模式的创新改革,同时加强教师团队的专业性,促进高职电子商务人才的全面发展,满足社会对人才的高质量需求.
参考文献：
[1]张旭刚.高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J].职业技术教育,2017,38(13):28-33.
[2]王佳.基于工匠精神的高职"双创"人才培养模式的研究——以辽宁金融职业学院旅游管理专业为例[J].广东蚕业,2017,51(3):54-56.
[3]祝嫦鹤,郭文琦.基于“工匠精神”的高职“双创”人才培养模式探究——以东莞职业技术学院商务英语专业为例[J].开封教育学院学报,2017,37(3):167-168.
作者简介：王海娟(1987-),女,汉族,河北承德人,硕士,讲师,电子商务,主要从事国际经贸研究.
基金项目：河北省高职院校跨境电商方向人才培养研究——以河北交通职业技术学院为例,课题编号：JRS-2017-3103.
该文结论:该文是一篇关于电子商务和双创和人才方面的相关大学硕士和电子商务本科毕业论文以及相关电子商务论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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