论文电子商务人才培养和专业建设措施以湘潭大学电子商务专业为例，该文是关于电子商务类自考毕业论文范文跟湘潭大学和人才培养和专业建设措施方面本科论文范文.
摘 要：随着电子商务应用迅速发展,企业和社会对电子商务人才的需求日益增加.但高校电子商务教育与企业和社会的需求并不匹配、电子商务专业毕业生的质量与企业需求之间仍存在较大的差距.以湘潭大学电子商务专业为例,为高校的电子商务专业建设,提出加强师资队伍建设、改善实践教学安排、完善课程体系建设等几项建议.
关键词：电子商务教育模式；专业建设；问题；措施
一、引言
当前,国内电子商务处在高速发展阶段,各行业、各领域都非常重视基于互联网的商业运作.与此同时,电子商务的飞速发展,导致企业对专业人才的急切需求.为了培养社会急需的电子商务人才,教育部在2001年3月,首次批准华中师范大学等83所高校开办电子商务本科专业.至今,全国开设该专业的高校已超过了1000所,每年为社会提供了大量的专业人才.
在如此庞大的人才需求背景下,本应是人才供需两旺的大好局面,可事实却刚好相反,由于人才缺乏,企业电子商务进程较缓慢,严重制约了电子商务的发展.为数众多的毕业生处于失业状态,近年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%,而全国普通高校毕业生就业鉴约率是47%.
电子商务专业涉及学科广泛,包含复杂的实践操作过程,是一个典型的复合应用型专业.要使电子商务专业毕业生具有较强的市场竞争力,就必须把实践教学作为电子商务专业教学的重要环节.同时,要加强专业实践教学建设与改革,努力培养具有创新精神、实践能力的应用型人才.这既是新形势下社会对电子商务专业人才培养的新要求,也是完善专业教学理论、促进专业自身持久健康发展的内在需求.
二、文献概述
目前,已有很多学者对电子商务专业的教育发展问题进行了研究.
吴爱萍（2010）主要分析了电子商务教学中存在的问题对就业的影响,为学校、学生、用人企业提出了改革的策略.
吴清烈（2015）认为,电子商务专业人才培养存在问题的原因,主要是专业理念模糊和职业岗位不明确,并通过电子商务专业核心能力概念模型,提出了人才培养和专业发展的思路.
黄江文（2014）通过发放调查问卷的方式,对暨南大学电子商务专业人才培养的现状,包括个人基本情况、专业人才培养基本情况、专业教学情况、实验实践教学环节,以及教学效果五个方面进行分析,提出了一系列专业教学改革的实践方案.
桂学文等（2011）通过对西安交通大学、北京邮电大学、华中师范大学和杭州师范大学四所普通高校电子商务专业实践教学模式进行比较分析,提出了对实践教学建设的建议.
本研究通过学习国内外认可度较高的两种教育模式,以地方性重点大学———湘潭大学为例,结合两种教育模式的优点,并落实到实际的教学安排中,以期解决电子商务教育与企业和社会需求不匹配的问题.
三、电子商务教育模式
(一)双元制
1. “双元制”职业教育模式
“双元制”是源于德国的一种职业教育模式.其中,一元是指职业学校,其主要职能是学习与职业有关的专业知识；另一元是指企业或公共事业单位等校外实训场所,其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的培训.
“双元制”教育,又可称为校企合作培养模式.通过校企合作,培养既能够发挥学校在理论教育上的长处,又能够发挥企业在实践能力培养方面的优势,从而培养出社会所需要的技能型人才.
2. “双元制”职业教育模式的特点
“双元制”教育模式强调教学过程中的实践教学部分,注重学生实践能力的培养.体现在其教学内容与传统教学模式的不同点,就是其教学的主体部分是实践教学,而非理论教学.随着社会的不断发展和生产技术的更新换代,劳动分工出现了由单一工种向复合工种,由简单职业向综合职业的转变,这便使得企业对于劳动者的要求也在不断地提高.
在“双元制”教育模式下,高校学生在具备胜任专业相关工作能力的基础上,还需拥有更好的分析问题和解决问题的能力.这一特点使得专业毕业生在进入相关专业工作时就具有很强的竞争力.
(二)产学研“协同育人”教育模式
1.产学研“协同育人”
产学研“协同育人”的一般定义是：基于企业用人需求,校企双方在资源共享、优势互补、责任同担、利益共享的原则下,共同培养符合企业岗位需求的高技能人才的过程或活动.
现今协同创新和协同育人的理念,已成为我国高等教育界的焦点话题和研究课题,“协同育人”的具体模式,对“校－校”“校－所”“校－企（行业）”“校－地（区域）”之间的合作提出了更高的要求,更能体现高校与企业互惠互利和共同承担人才培养的“双主体”特色.
2.产学研“协同育人”教育模式的特点
产学研“协同育人”教育模式,具有以下三个优点：（1）突出专业办学特色.电子商务专业在国内高校开设已有17年的历史,全国开设电子商务专业的高校也有1000多所.优质生源是高校发展源远流长的动力所在,而其在高校之间的竞争十分激烈烈.因此,高校必须形成自身独特的专业办学特色,避免与其他高校同质化发展.要树立错位竞争的思想,在专业建设和发展过程中不断挖掘学科优势点,电子商务专业才会凸显竞争力,才能不断发展前进.
（2）整合校内外资源.高校与企业通过合作,能够共享自身优势资源,共同发展.对高校来说,与企业合作可以弥补专业教学经费不足带来的教学仪器和设备的限制,提高教学效率；对学生来说,高校与企业合作建设的实习实验基地,可以让学生更近距离地接触实际生产活动,更好地理解相关理论知识,掌握相关的技术；对企业而言,与高校合作可以获悉相关的技术和创意,提高企业自身的核心竞争力.
（3）明确人才培养方向,培养企业所需人才.高校与企业合作,能够知悉目前以及未来较长时间内企业的用人需求,从而明确专业的人才培养方向,提高专业毕业生的就业率.而对于企业而言,则能够在人才市场中找到自身所需的人才,更好地促进企业的发展.
对电子商务这样应用型较强的专业而言,采取产学研“协同育人”或“双元制”教育模式,通过借助校企联合培养,能够让学生自觉地将所学的理论知识与实践相结合,在学习的过程中,提升了自身的知识素养和职业能力,使自己在“就业难”的困境中脱颖而出.
四、我国电子商务专业建设面临的问题
以下以湘潭大学电子商务专业为例,分析我国电子商务专业建设面临的问题.
(一)行业发展日新月异,教学内容相对陈旧
1.行业发展日新月异
我国于2010年正式超过日本,成为世界第二大经济体,国内GDP一直保持着可观的经济增速.其中,基于互联网平台的电子商务,为企业和社会的发展作出了巨大的贡献.而依托于互联网平台的信息技术具有更新速度快的特点,企业想要提高自身的核心竞争力,从而保证自身在市场中的优势地位,就必须紧跟时代潮流,更新企业的技术手段和方法.
2.教学内容相对陈旧
湘潭大学作为一所地方性普通高校,电子商务专业在应用型课程的教学内容上,更新速度与行业内技术的发展速度相比相对滞后.例如,课程书籍内容更新缓慢、未将教学内容与开展电子商务的企业实际发展阶段联系起来等.这就导致不能及时把握人才培养与社会需求的关系,导致学生在毕业时难以找到对口的工作,或需要更长的时间熟悉行业应用型业务.
(二)社会需求日益增长,人才培养定位模糊
1.社会需求日益增长
面对“互联网＋”、跨境电商等的巨大压力和挑战,企业和社会对电子商务人才的需求日益增长.由中国电子商务研究中心联合杭州赢动教育咨询有限公司,历经5个月,对349家样本电商企业进行调查之后,联合发布了《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》.其中,从2011－2016年电子商务服务企业从业人员的统计数据可看出,近几年,企业对电子商务专业相关人才的需求量逐年增加,具体如下图所示：
2.人才培养定位模糊
湘潭大学于2002年设立了电子商务专业,是全国第二批、湖南省第一批进行电子商务本科招生的高校.但由于是一所普通高校,侧重于培养厚基础、宽口径的人才,因此对电子商务人才的培养定位较为宽泛.
同时,对开展电子商务的企业而言,在电子商务发展的不同阶段,企业对电子商务人才能力的需求也是不一样的.在企业开展电子商务的初期阶段,主要需要的是具备一定信息技术的人才,用于计算机网络的建设与维护、系统的设计与开发等.而当企业电子商务发展较为成熟时,更需要拥有营销、管理等能力的人才.
许多因素导致高校对类似电子商务专业的课程安排过于冗杂,没有侧重点,博而不精.
(三)高校人才竞争加剧,优质师资人才稀缺
1.优质师资人才稀缺
我国高校从2001年开始开设电子商务本科专业,2005年才有第一届电子商务专业毕业生.另外,目前从事电子商务教学的教师,大部分都是从其他专业调派的,因而都未深入、系统地学习过电子商务专业知识.这不仅给教师的备课讲解增加了难度,而且学生的上课效果也大打折扣.
同时,现有的电子商务专业教师大部分都没有企业实践的工作经验,在教学中缺乏带有综合性、创新性的实验安排,从而使得所授课程存在两大突出缺陷：一是不能代表学科前沿；二是不能反映企业生产一线的应用需求.而电子商务作为一门应用型很强的专业,实践环节在教学过程中占有相当重要的地位,当前的教师资源的条件素质,显然达不到电子商务的发展要求.
2.高校人才竞争加剧
2015年10月24日,国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,第一次提出了“双一流”的概念,而“双一流”的核心就是人才竞争.近年来,各高校为争创“双一流”,高校之间人才竞争不断加剧,而电子商务相关专业的博士毕业生又相对稀少,更恶化了这种供求的不平衡.湘潭大学作为地方性重点大学,相较于“985”大学、“211”大学,其内外部环境都处于劣势,导致专业优质教师的缺乏.
五、电子商务专业建设措施
(一)加强师资队伍建设
未来的竞争是人才的竞争,而要想在竞争中占据有利的位置,就必须加大储备人才的力度.师资水平是影响电子商务专业教学成果的重要因素之一,为满足提高本专业办学质量层次的需求,高校需要进一步提高教师队伍的综合素质,加大调整师资结构的力度,建设一支学历、职称、年龄结构更为合理,政治素质好,业务素质过硬的教学团队.具体措施包括：
一是高校可以通过引进和培养相结合的方式,进一步优化师资学历结构.
二是可以整合校内外教学资源,选派教师以访学、深造等形式,到国内外知名大学学习.同时,加强教学与学术交流,积极支持专业教师参加各类教学、学术会议和培训,提升教师的专业水平.
三是高校也可以聘请企业教师到学校讲学,或选派年轻教师到企业锻炼,以弥补双师型、应用型教师数量的不足.
(二)改善实践教学安排
1.建立校内外的实习基地
电子商务作为一门应用性很强的学科,实践教学部分对学生专业知识和技能的培养具有重要的意义.高校可以建立校内外的实习基地,在辅助教师实践教学的同时,帮助学生更好地理解电子商务这门专业.校内建设的实习基地,在完善其软、硬件设施建设的同时,要紧跟时代潮流,更新相关技术.而在校外,高校可以采取与社会中开展电子商务的企业进行合作,建立实习基地.
2.积极探索合作机制,建立协同工作站
目前,对于校外的实习基地,高校与企业的合作由于缺乏协同理念的指导,不能找到互利共赢的利益平衡点,两者难以进行深度融合,使得实习基地建设效果不佳.因此,高校和企业都应积极探索合作机制,建立协同工作站.
对高等院校而言,通过在企业的实习,学生能够脱离课本,独立或通过团队讨论解决前沿性的实际问题,使学生自身的职业能力得到极大的提升.而对于企业而言,高等院校具有学术上的优势,能够为企业提供专业的服务,如为企业提供技术创新方案、提供市场调研与预测分析等服务.
(三)完善课程体系建设
1.形成特色鲜明的课程设置体系
在课程设置上,把握课程设计的目的,是为了提高学生自身职业发展所需的知识和能力素质,以便学生能够更好地适应社会的现实需求.因此,电子商务专业课程体系设置,应结合用人单位目前及未来几年急需的人才要求和学校专业特色共同制定,形成面向市场、基础扎实、特色鲜明的课程体系.
同时,针对电子商务基于信息技术的特点,高校还需要适时不断地对课程设置进行调整.
2.编排学以致用的课程内容
在课程内容编排上,避免理论知识的“填鸭式”教学,而是通过将课程中相关的理论知识,渗透到某个项目的具体问题上,让学生通过项目实践,将所学到的知识学以致用,提升学习效果,增强实践能力.！
综上资料:本文是关于湘潭大学和人才培养和专业建设措施方面的电子商务论文题目、论文提纲、电子商务论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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