论文巧用学习小组构建自能课堂以《口语交际：世界名城》为例，本文是关于口语交际专科开题报告范文跟《口语交际：介绍世界名城》和小组和课堂类毕业论文模板范文.
徐笑笑
叶圣陶很早就提出：“要让学生自能读书,自能作文.”这里的“自能”是指让学生具备独立学习的能力.要想建设自能高效的课堂,巧用学习小组不失为一个好办法.下面我以我所教学的《口语交际：介绍世界名城》一课为例,谈谈我在语文教学中是如何巧用学习小组,使之为构建“自能”课堂服务的.
一、启动：用好组长这只“领头雁”
《口语交际：介绍世界名城》活动以同单元课文《音乐之都维也纳》为引子,要求学生选择一个自己感兴趣的世界名城,了解其特点和雅名,然后向班级同学介绍.在充分地研读了教材之后,我将班级6 个学习小组的组长集合在了一起,召开了一场特殊的大会.召开大会的目的主要有以下三点.
1. 发动组长,激发热情
组长是学习小组的“领头雁”,成绩好能力高的他们很早就在组内树立了威信,组内成员不仅视他们为榜样,更视他们为伙伴,他们说的话往往不仅能让组员信服,而且具有强大的号召力.在老师已经在班级向全体同学号召之后,再由组长在组内强化号召,双管齐下,更有利于激发整组组员的学习热情.
2. 集思广益,明确方向
“自能”课堂的核心就在于体现学生学习的主体地位.即使是课前的准备工作,也必须关注学生的自身需要,充分发挥他们的主观能动性,倾听他们的声音.在讨论的过程中,组长结合对组员的了解,提出了很多建议.如除了介绍名城的地理位置、雅名的由来,还可以介绍当地的美食和有代表性的动物；当地的名胜古迹,甚至主题乐园也可以成为介绍的对象；有的世界名城与我国的城市还有相似之处,对照起来介绍,不仅能让同学们更好地了解世界,还能更好地了解我们自己的国家……组长从学生的视角出发,不仅提出了更富有童趣的观察角度,而且也拓宽了教者的思维.同时,我也鼓励组长在组内开号召会的时候,多听取组员的意见,自主探索,自主创新.
3. 明确职责,安排任务
在明确准备的方向后,我引导组长们在讨论交流后,明确了介绍世界名城的角度,并让他们记录了下来.同时,还制订了完成各阶段任务的时间表,以便组长在各时间节点督促组员完成学习任务,保证有充足的时间归纳总结.
二、准备：合理分工,各司其职
组长大会结束后,学习小组的组内小会也顺势开了起来.这次小会的目的很清晰：一是详细介绍活动,激发组员兴趣；二是结合组员特点,进行任务分工,合理分工是一项艺术,不仅要考虑到组员的兴趣爱好,擅长的学习内容,而且还要考虑他们的性格特点.
针对本次活动,我要求组长在组内进行两轮分工.第一轮分工主要针对汇报的内容,组员可以根据自己的兴趣自由领取相应的内容查找资料,独立准备.第二轮分工则是在组内设置记录员、检查员、汇报员等职务,让每一名组员都能参与到这次活动的组织工作中.
在准备阶段,教师不能完全做“甩手掌柜”,全由学习小组自行操作,恰当地点拨是很有必要的.在组内开小会时,教师可以从旁观察,在小组陷入讨论僵局时,指导组长鼓励组员大胆发言,让能说的先说,不能说的先听后说,让讨论交流更加顺畅.而在后期汇报员整理资料时,教师应恰当伸出援助之手,指导他们注意语言的精练、简洁,声音要洪亮,培养他们的概括能力和口头表达能力.
三、汇报：组员上场,各显神通
在汇报展示时,我不主张组长包揽一切、组员旁观的方式.“大包大揽”的方式不仅会使组员缺乏参与感,只有组长获得掌声的模式还会降低组员今后参与活动的积极性.结合组员各自的特点,让他们在汇报时都能展示自己的一技之长,这会使每一名组员在参与活动的过程中获得成就感.
交流会“介绍世界名城”的讲台上,小组成员纷纷上场,各显神通,可谓是精彩纷呈.有的一边流利地操作着精心制作的课件,一边口中念念有词；有的拿起讲稿,对照着课件滔滔不绝,宛如一位知识渊博的学者；有的放下了准备的稿子,手指屏幕,讲起了自己负责的子内容,颇有演讲者的风范；有的展示了自己制作的手抄报,一边指着一边介绍,好不得意……每听完一次汇报,教室里就响起一阵热烈的掌声.台上说得热烈,台下听得认真,学生们一个个都成为了“小先生”“小学究”,这样的口语交际课堂自能高效.
四、总结：多元评价,良性竞争
小组汇报展示是合作学习的结果,如果仅是口头上表扬,必然会影响学生学习的兴趣,打击他们参与活动的积极性,因此,每一次汇报展示后,及时的评价和总结是十分必要的.在评价时,除了对汇报展示的学习内容进行总结,还应对展示的方式和学生的表现进行评价.评价可以是量化的评价,也可以是小组整体性的评价.评价时,应当以鼓励性的评价为主,教师要挖掘学生身上的闪光点,肯定他们在学习小组中起到的作用,激发他们自主学习、自主探索、自主实践的积极性,培养他们的合作意识和团队意识.
针对本次活动,我设立了 “最佳构思组”“最佳汇报组”“最具潜力组”三个奖项,这三个奖项分别是从准备阶段、汇报阶段和进步情况三个角度设立的,覆盖的面还是比较广的,既使获奖的学习小组获得了集体荣誉感,又使没有获奖的学习小组明确了未来进步的方向,形成一种“组内成员合作,组际良性竞争”的格局.
巧用学习小组,构建“自能”课堂,让学生真正成为学习的主人,让我们的课堂焕发无穷的生机和活力.
作者简介：江苏省苏州市高新区成大实验小学语文教师.
综上所述:此文为关于口语交际方面的大学硕士和本科毕业论文以及《口语交际：介绍世界名城》和小组和课堂相关口语交际论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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