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湖北省房县九道初中 唐春兰
教学内容决定着学什么的问题,涉及到学什么好的问题.如何走出传统教学内容设置和配置的束缚,怎样给学生的学习内容注入源头活水,为课堂带来新气象？陶行知在《每事问》中说：“发明千千万万,起点在一问……智者问的巧,愚者问的笨.”看来课堂问题的设置是一门需要不断探索的教学艺术.
在上《藤野先生》一课之前,我设计了好几套教学模式,只想在40分钟内既让学生学得轻松,学有所获,又要将语文知识、答题要点融入到教学过程中,经过几次揣摩、修改、订正,最后我终于选定了自己认为最满意的一个设计.
上课了,我用“在我们生命中经过了许多老师,若让你以‘我的老师’为题写一篇作文,你会选择哪些材料?”
引入新课,学生们窃窃私语,却并未有人举手作答,而后我让学生走进文本,阅读课文,勾画表示地点区域的词,思考10—23段作者回忆了藤野先生的几件事?并点拨学生这篇课文是按地点转换和时间推移为序写的,概括事件时力争用书中原词作答.学生阅读勾画完毕后,我担心部分学生未找到或概括不够准确,又让学生以小组为单位进行讨论交流,然后才进行全班交流.在提问你所勾画的表地点区域的词时,被提问的学生答“、上野、花下、中国留学生会馆、洋房、仙台的医学专门学校、日暮里、水户……”.
与我所提问的原意相差甚远,我又接着指名作答“监狱旁边的客店……”更加的风马牛不相及,如此的回答,我有些沮丧,甚至懊恼,又点拨道:“一定区域的地点,是一个范围.”终于一个学生举手答到“,仙台,离开仙台”,我如释重负,板书下这三个词.
在交流写了藤野先生的几件事时,为防止学生偏答,我让学生再一次读课文10—23段文字,再用“动词+名词”的方式在文中找词语,归纳概括.心想作为初三学生,记叙文的答题规范理应牢记在心,对概括事件这类题目应该得心应手.正暗自窃喜时,一位学生的回答让我大跌眼镜“藤野先生‘收’我讲义”.
“不对,老师,是‘抄’讲义！”
“不对,是‘改’讲义！”
“不对,是‘还’讲义！”
争论还在继续,我的心里却如打翻了五味瓶般,难受至极,也恼怒到极点,闭口不言,板着脸.
“‘添改’讲义.15段中有个词‘添改’比较准确.”两位女生看着愠怒的我,怯怯的小声地说.
我依然沉着脸,不说话.
“是,添改！我看见了！”几个学生的声音.
“添改,我也看见了！”又几个声音传来.
“老师,是藤野先生为我添改讲义！”众多的学生说道.
我叹了口气,脸也舒展开来,写下板书后说：“同学们请记住,概括事件时一定要先从文段中找出几个动词后加以比较,选中最准确的一个.”
原本以为这件事概括了,学生们一定学到了方法,找到了窍门,概括后几件事一定会对答如流.让我没想到的是,学生们找的词语五花八门,听着学生们的答案,我颇是失望.
学生们一个个都低着头,教室里静得连掉张针都能听见……就这样熬到了下课铃响,我逃也般的离开了教室.
回到办公室,我同一位资深语文老师说了上课的情形,也万般后悔我对学生的一番斥责.那位老师听了我的诉说,沉思片刻,语重心长的说,她上课也遇到了和我一样的情形,分析失误原因,一是鲁迅的文章不好读,学生读不懂；二是老师为了赶进度,给学生读书的时间不充分；三是老师设置的问题概念太模糊,像“勾画地点的词语”这个问题太抽象了,学生不易把握.听了她的一番话,我静下心来仔细进行了反思.
有道是“学起于思,思源于疑”.课堂问题设置不仅直接关系到课堂教学的成败,而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高.正如“发明千千万万,起点在一问……智者问的巧,愚者问的笨”啊！
首先,长文短教、繁文易教的教学理念没有错,关键是一定要找准“长变短,繁变易”的突破口.设置合理的问题是引导学生长文短读的关键.
设置问题时一定要吃透教材,进入作者的思路和意境；变作者的语言为自己的语言；跳出作品思路小圈子.不仅要考虑提什么问题,为什么提这个问题,怎样提问；还要考虑所提问题学生是否能听懂,是否能按老师的预出准确、完整的思考和回答,所设置的问题有思维价值,难易适度,能有效达成教学目的.
其次,设计问题要有一定的坡度,循序渐进.《学记》曰：“善问者如攻坚木,先其易者,而后其节目,及其久也,相说以解.不善问者反此.”要用问题为学生对问题的探究搭台阶,让他们通过老师搭的台阶,解决老师提出的问题,获得探索的成就,使他们对课堂问题的探讨产生愉快的情绪体验,进而使课堂探究,获得可持续性的发展.
再次,课堂问题设置要紧扣文本,语言表达准确,无歧义,学生容易理解,思考有价值.要善于抓住“课眼”设问,“课眼”有时需概括得出,要站在学生的角度设置问题,随时调整教学方法.
钱梦龙老师说：“每堂教读课,教师要根据学生自读中的所感之处,精心设计问题,或以大颗石头投向平静的水面,能激起学生思维的浪花.”要想教好书,必先上好每堂课,从每节课的不足中反思,注重每节课的问题设置,抓住“问题”的活水,让学生在愉悦的氛围中快乐地学习！
本文结论:本文论述了关于源头活水和开掘和教学方面的相关大学硕士和教学本科毕业论文以及相关教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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