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基于快乐教学法的小学语文教学探究
常佰胜,甘肃省定西市通渭县常家河镇固堆河学校, 743312
摘 要：随着新课标的不断推行,小学教学方法、内容等得到了极大的丰富.其中,快乐教学法被广泛应用于小学语文教学,取得了满意效果.文章先是重点概述了快乐教学法相关内容,而后提出了其的应用策略,旨在丰富相关理论,并希望具有一定的现实指导作用.
关键词：小学；语文教学；快乐教学法；策略
新课改背景下,小学语文教学愈来愈重视激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、增强学生快乐体验等.最近几年,小学语文教学普遍采用快乐教学法,充分调动了学生参与课堂教学活动的积极性.本文结合实际,探讨了快乐教学法相关内容及快乐教学法应用策略.
一、快乐教学法相关内容
(一)快乐教学法内涵
与以往的教学方法相比,快乐教学法加大了对学生情绪的重视力度.快乐教学法施行目的为为学生创建轻松愉悦的学习环境,主要依托表演、游戏等方法.该种教学法可促使学生深深感受到学习的快乐,有利于防止其分散注意力.通过教师引导,学生思维能力、教学质量能够提升.严格意义上来讲,快乐教学法属于教学体系范畴,其理念为快乐教学、目标为提高学生的学习热情及增强学生自主学习的意识[1].
(二)快乐教学法的应用价值
综合来看,语文在小学课程体系中占据着举足轻重的位置.某些人表示,小学语文教学重心为引导学生识字,并养成良好的行为习惯；某些人表示,小学语文教学重心为帮助学生顺利升学,这无法满足社会发展的要求.新课标明确指出,小学语文教学既要注重理论知识,又要注重培养学生多元能力及提升其科学文化和思想品德素质.由此可见,小学语文教学采用新型、有效教学法尤为必要.
快乐教学法在灵活方面存有不可比拟的优势,可将学生学习中出现的不良情绪消除,激发学生参与教学活动的兴趣,对学生思维、创造、分析和解决问题能力的提升具有积极的意义.除此之外,该种教学方法可改善师生、生生之间的关系,促使教学、学习氛围更加和谐.
二、快乐教学应用策略
(一)对愉悦的学习环境加以构建
其一,小学语文教师的人格魅力务必要高尚.实践证明,高尚的人格魅力可增强学生的信任感,使其主动参与学习,对和谐、快乐课堂气氛的创设颇有益处；其二,尊重并确立学生的主体地位.在实际教学中,教师应真诚、平等对待学生,为其自由表述观点提供平台.课堂教学过程中,教师不得指责、耻笑学生见解,并引导学生多角度分析问题.如此,师生之间的关系将会更加和谐,学生的心情将会更加愉悦,有利于提升教学质量；其三,加强优良班风的建设.班级环境对学生发展至关重要,优良的班风可激励学生努力学习.教师应制定科学的激励体系,鼓励学生互相帮助,共同进步.与此同时,教师应分层管理学生,给予学生适宜的关爱,进而创建优良班风.
(二)对多元教学方法加以采用
首先,科学设计导语.众所周知,小学生好动,且好奇心及求知欲较强.鉴于此,小学语文教师应严格遵循学生身心发展规律,合理安排教学内容,精心设计课堂教学导语[2].对于导语设计,笔者建议采用以下方法：引用故事、引用歌曲、引用摄像等.例如：北师大版第六册中的《田忌》,开展该教学活动时,教师可引用《田忌》动画视频,吸引学生注意力、调动学生参与学习的主动性,进而提升课堂教学成效.总之,教师应注重设计导语,以为后续教学奠定良好的基础.
其次,采用快乐游戏法.弗洛伊德（知名心理学家）曾表示,愉快原则可促动游戏,而游戏可满足儿童.小学语文教学中引入游戏,可增强学生学习热情,促使学生注意力集中.在语文教学中,教师可采用找朋友、猜字谜、批改错字等游戏方法.如此,学生学习情趣能够得到有效激发,教学成效能够得到有效提升.例如：在《丁丁冬冬识字》教学实践中,教师可将事先准备好的拼音及生字卡片分发给学生,鼓励拿到拼音卡片的学生与拿到生字卡片的学生相互配对.通过引入“找朋友”游戏,小学生的好奇心、愉快体验等能够得到满足,有利于促使其身心健康发展、提升课堂教学有效性.
再者,情境表演.情境表演属于创造性活动,其局限于某个文本.情境表演由准备表演、即兴表演等构成[3].准备表演是指预先练习过故事情境,而后表演给师生；即兴表演是指教学实践过程中教师以较强故事情节为切入点,要求学生表演文本内容.准备表演难度较大,对学生肢体、言语等具有很高的要求；即兴表演具备很强的操作性,难度较小.例如：《两个农夫》教学中,两个农夫心理活动文本处故事情节较强,此时,教师可请两名学生演绎这两个农夫.通过即兴表演,可活跃课堂气氛,有利于开展教学活动.
最后,播放适宜的音乐.音乐作为生活的重要组成元素,其可丰富美感、陶冶情操、启发智力等.播放音乐情况下,学生可静静联想,有利于平和其心境.所以,教师应将语文教学与音乐有机结合,以促使学生心情放松,为其创建良好的学习环境,从而提高教学效果.例如：学习《春天的雨点》时,教师可播放《雨的秘密》《雨的印记》等轻音乐,引导学生想象雨声的形态、声音等,调动其参与学习的积极性、主动性,以实现教学质量提升目标,从而更好地落实素质教育政策.
结束语
综上所述,新课改形势下,小学语文教学应积极转变教学目标、内容、方法等.紧抓学生心理、行为特点,大力推行快乐教学法,将其所含的价值充分发挥出来,以提高学生语文理论知识、思维能力、创造能力等水平,并提高教学成效.
上文总结,此文为一篇关于快乐教学法和小学语文教学和探究方面的语文教学论文题目、论文提纲、语文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 快乐教学法在小学语文教学中的应用 侯娟（宣汉县毛坝镇中心校四川宣汉636150）教育部召开了“减轻中小学生过重负担”的电视电话会议,并发出关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知 “减负”.
2、 案例教学法在小学语文教学中的应用策略 冉 琳（重庆市黔江区中塘小学,重庆 黔江 409000）【摘要】语文教学是我国义务教育体系中不可或缺的重要组成部分,作为基础性学科,对学生的长远发展有着无可替代的重要作用 小学阶段的语文教学是对学生进.
3、 激趣教学法在小学语文教学中的运用 李小娟（江苏省响水县第一小学,江苏 响水 224600）小学生学习知识往往停留于浅层的感官系统,什么事物更加具有趣味性,则能够更好地吸引学生的目光 针对这样的学习特点,在小学语文教学中运用激趣教学法有.
4、 创设情境教学法在小学语文教学中的应用 【摘要】随着新课程改革的推进,情境教学法在教育教学中的应用逐渐广泛 在小学语文教学中,教师应通过多种途径为学生构建生动、逼真的教学情境,引导学生参与到情境中来,并在实践中获得强烈的情感体验 引发情感共.
5、 探究小学语文教学中的读写结合教学法 【摘要】近几年,新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则,语文作为小学阶段重要的基础课程之一,其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视 小学是为学生夯实语文基础的阶段.